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教改深處應(yīng)“見人”

2015-07-22 18:36
云南教育·視界(綜合) 2015年3期
關(guān)鍵詞:縣城積極性制度

日前,一位基層教委主任說,他們的改革將突破每個中學(xué)對教師的單位限制,教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)域內(nèi)供學(xué)生們自主選擇。他認為,這樣可以激發(fā)某些教師被壓抑的潛質(zhì)和積極性。此舉直接指向人,高度關(guān)注人,可謂教育改革的妙招。

以人為本,在教育界被廣泛認同。這里的人包括學(xué)生、教師、家長。應(yīng)該說,許多教育改革也體現(xiàn)了此意。稍遠一點兒看,高考時間從7月改為6月,近處看,大學(xué)自主招生改在統(tǒng)一高考之后、錄取進行之前,都充分考慮了考生的切身利益。這樣“見人”的改革還有許多。

但是,也有一些改革見物見制度較多,對人的關(guān)注較少。

筆者到一些地方采訪,發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村中小學(xué)校舍內(nèi)外裝修得挺漂亮,并且配備了計算機教學(xué)設(shè)備,校園環(huán)境也很好。但是,深入了解,得知學(xué)校卻留不住教師特別是年輕教師。個中緣由,恐怕有對人特別是對教師待遇重視不夠的因素。

又如,縣域內(nèi)中小學(xué)教師、校長流動制度,制度設(shè)計初衷很好,就是為了區(qū)域內(nèi)的教育均衡。許多地方也非常盡心,把縣城教師流動到鄉(xiāng)村任教的經(jīng)歷作為升職務(wù)、評職稱的必要條件。然而,許多教師身到鄉(xiāng)村了,心卻沒有完全到,還牽掛著在縣城的家庭、孩子甚至學(xué)校。這里面既有教師本人的主觀因素,也有政策需要進一步完善之處??傊贫群驼邞?yīng)該多些人性關(guān)懷,少些“剛性”“冷性”規(guī)定,盡可能調(diào)動教師的積極性,使得他們真心實意、積極主動在鄉(xiāng)村中小學(xué)教書,盡量避免“磨洋工”現(xiàn)象。

徒法不足以自行,制度需要人來執(zhí)行。關(guān)注了教師,教師認真履行教書育人的職責(zé)就有了保障,關(guān)注了學(xué)生,學(xué)生遵照守則、規(guī)則行事就有了保障。否則,再好的制度在現(xiàn)實執(zhí)行中也會打折扣。

關(guān)心人、尊重人、理解人,是做好工作,推動改革的重要手段。同理,推進教育綜合改革也需要把目光、把注意力更多地投向?qū)W生、教師和家長,回應(yīng)他們的關(guān)切,考慮他們的利益和感受。

推進教育綜合改革,上上下下都很關(guān)注,其著力點有許多。但愿我們見人見物,更好地做到以人為本,這樣,各方同心共努力,教育改革便會更好地呈現(xiàn)活力迸發(fā)、新穎和諧的景象。

(來源:《人民日報》 董洪亮/文)

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