文丹華

【摘 要】語文作為一門綜合性及實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門情感學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力。初中語文，承接小學(xué)的認(rèn)識文字、拼組詞語、簡單陳訴事實(shí)短文階段，過渡到語言文化知識更進(jìn)一步的各種體裁，詞語構(gòu)成，表達(dá)方式、成分組成等多元化學(xué)習(xí)和表達(dá)階段。要想學(xué)習(xí)和掌握好語文，就需要老師在學(xué)習(xí)的知識上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，有的放矢地讓學(xué)生自主去“多看，多讀，多思考，多聽，多寫，多分享，多記憶”，讓學(xué)生們在“六多一記”中用心體會、主動探索，積極掌握語文中的知識美餐。

【關(guān)鍵詞】初中語文 “六多一記” 學(xué)生 實(shí)踐

一、趣味性課前知識鋪墊，誘導(dǎo)學(xué)生思考，自主參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，讓學(xué)生自主自發(fā)地喜愛學(xué)習(xí)語文

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的小主人翁，”因此將作為母語教育課程的語文在初中現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)進(jìn)行形象劃分，通俗化、趣味化地展示給學(xué)生，讓他們深刻領(lǐng)略到語文的趣味性、普遍性、常規(guī)性和重要性。

每次開課前，我設(shè)想好一堂課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)串聯(lián)問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，帶著解讀疑惑的思緒來認(rèn)真聽講接下來需要學(xué)習(xí)的語文知識點(diǎn)。一次在“綜合符號與反問句、疑問句”課程知識學(xué)習(xí)中，我將經(jīng)典的“下雨天留客天留我不留”十個漢字寫下，貼近生活的普通情景，讓學(xué)生讀一遍，意義似乎一目了然，又像有什么東西被忽略了，再讀，更有點(diǎn)迷茫而又意猶未盡的感覺，學(xué)生們情緒高漲，議論紛紛。見此狀況，我立刻將標(biāo)點(diǎn)符號加上，于是 “下雨天留客，天留我不留?！?“下雨天，留客天，留我不留？”等不同句式一一展現(xiàn)于眼前。小小標(biāo)點(diǎn)符號，點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生將知識點(diǎn)盡數(shù)掌握，還寫下不少類似的語句，共同探討，直呼“原來語文知識還可以這樣學(xué)呀！”是的，語文，是我們掌握母語知識的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語文并不難，它就在我們的身邊，需要老師換個方式去讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的意義和樂趣，趣味性知識讓語文的學(xué)習(xí)變得更生動、形象，讓學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)語文。

二、多看、多讀、多思考是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，能增加語文學(xué)習(xí)資源的來源，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、無時不有，是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”的。語文課本上知識都是有限的，無限的知識在課外。學(xué)習(xí)語文，就是讀書，讀各種各樣的書籍，從中吸收各式各樣的語文知識。就像當(dāng)前公益宣傳的那樣，讀書可以是一種成長，是心靈的眼睛，是一個朋友，是一種生活。為此，我建議學(xué)生課后可常去學(xué)校閱讀室多看書，多讀報(bào)紙雜志等。對有感觸的文字或情節(jié)，多想想，如果自己就是作者，會怎么寫呢？每次課堂最后五分鐘，我讓學(xué)生們輪流朗讀自己在課外看到的、聽到的故事或文字，同學(xué)們一起分享、一起思考、一起學(xué)習(xí)。

一次學(xué)生分享杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船” 的生活故事，就是兩個雞蛋幾根蔥花做出的四個菜，將詩歌情景生活化的見解，使古代詩歌變得更有實(shí)際生活味道。一篇狀元作文《誰欠了誰的幸福》讓我鼓勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)之余，放松之時，將所看到的東西或事情多思考，讓它們轉(zhuǎn)化為自己的東西，這就是語文的魅力！通過課外閱讀，學(xué)生們多看、多讀、多思考，以便成為符合現(xiàn)代化人才標(biāo)準(zhǔn)的祖國未來的棟梁。

三、多聽、多寫、多分享、多記憶，是對學(xué)習(xí)語文知識的主動積累、吸收和不斷完善，是對語文知識的鞏固和實(shí)踐，是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)

語文，其實(shí)也是一種語言技能的轉(zhuǎn)化，需要能將所聽到、看到的，通過自己理解、記憶，轉(zhuǎn)化成能用自己的方式表達(dá)出來，說出來，寫出來，讓別人也能理解、接受的過程，這是語文的一種升華。語文，是我們中華民族傳統(tǒng)文化知識的傳承與精髓，也是我們與世界各地文化交流的一個橋梁。

語文，作為語言表達(dá)主體，就像我們平日的說話交流般平凡而不起眼，有時又像國家談判對話般謹(jǐn)慎重要。語文，是一種語言藝術(shù)，也是一種行為藝術(shù)，通過聽來吸收，通過寫來記錄，通過分享來傳播。所以，在語文教學(xué)中，我會經(jīng)常用聽錄音傳達(dá)記錄的游戲，來增強(qiáng)學(xué)生們的聽寫敘述表達(dá)和記憶能力。

如播放《賣火柴的小女孩》精彩片段，學(xué)生在溫和的話語描敘中，想象小女孩劃火柴的情景，同齡人的轉(zhuǎn)述方式更能讓彼此明白。長期的這種聽、寫、記憶、轉(zhuǎn)述分享的方式，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生間的默契。故事轉(zhuǎn)述到最后，同學(xué)都能書寫得八九不離十，有些精彩的語句表達(dá)運(yùn)用恰當(dāng)。當(dāng)時有學(xué)生提議放流行歌曲《賣火柴的小女孩》，當(dāng)歌曲放完時候，居然有不少同學(xué)能將其中的歌詞記錄了下來，甚至有學(xué)生邊聽邊寫下了一些自己的想法和感受，這也許就是一種長期多聽、多寫、多分享、多記憶的成果吧。

語文知識真的不僅限于課本，更多的是需要在實(shí)踐中運(yùn)用，只有經(jīng)過生活的檢驗(yàn)，才算得上是語文知識學(xué)習(xí)的成果。無形的語言，有形的文字，無邊的分享傳遞，無以復(fù)加的記憶，這就是學(xué)習(xí)語文的奧秘。學(xué)好語文，需要做好多聽、多寫、多分享、多記憶，才能把握好語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，將語文知識轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。

人們常說：“成功是1%的天賦，加上99%的汗水?！逼鋵?shí)，語文教學(xué)也一樣，需要老師從生活和學(xué)習(xí)多方位、多角度去思考，讓學(xué)生們樂意去多看、多讀、多思考、多聽、多寫、多分享、多記憶，更好地從聽、讀、說和分享的語言表達(dá)，到看、寫、記憶的文字轉(zhuǎn)化運(yùn)用自如，感受語文就在生活中，語文就是一種生活，語文學(xué)習(xí)無處不在，語文又何愁學(xué)不好呢？