黎紅

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在教育教學(xué)變革上具有重要的促進(jìn)作用。本文著眼于研究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，說明計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)環(huán)節(jié)，重構(gòu)計(jì)算機(jī)教學(xué)流程，最后提出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示，值得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)者重視和思考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教育注重以教師講授為主，很大程度上忽略了學(xué)生的差異，漠視了同學(xué)們的個(gè)性需求，課堂上學(xué)生自主活動(dòng)缺失，同時(shí)壓制了學(xué)生批判、質(zhì)疑、創(chuàng)造的能力。翻轉(zhuǎn)課堂秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。課前，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知情況，有選擇地理解教學(xué)內(nèi)容，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，有余力的學(xué)生還可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教育中整齊劃一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課堂中，教師從知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師有足夠的時(shí)間來解答學(xué)生的問題和疑惑，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，真正做到“因材施教”。在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)困惑時(shí)，教師還可以把這些學(xué)生組織起來，統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣既能充分利用學(xué)習(xí)小組間的協(xié)作互助，還能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前環(huán)節(jié)

（1）教師設(shè)計(jì)好任務(wù)單，讓學(xué)生首先明確自己課前自主學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容、目標(biāo)，采用的方法，可以使用的教學(xué)視頻、教學(xué)資源，需完成的課前練習(xí)等。

（2）學(xué)生完成課前練習(xí)。在觀看完視頻之后，學(xué)生需要完成教師布置的針對(duì)性練習(xí)，通過完成練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。因此，教師在設(shè)計(jì)課前練習(xí)的時(shí)候，一定要做到難度適宜，運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，完成學(xué)生新舊知識(shí)的過渡。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)參與討論、答疑。學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)，可同時(shí)通過QQ群、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與老師、其他同學(xué)交流討論，了解彼此的疑問和收獲，彼此互助，共同進(jìn)步。

2.課中環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生看完視頻之后在交流平臺(tái)提出的疑問，課前練習(xí)的完成情況，歸納總結(jié)出一些值得注意的問題，在課堂中加以引導(dǎo)、延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探究問題的答案。如《flash 動(dòng)畫制作》介紹遮罩動(dòng)畫這個(gè)部分，我要求同學(xué)們制作一個(gè)電子相冊(cè)，同時(shí)使用遮罩動(dòng)畫呈現(xiàn)照片。拋出的問題是：如何制作遮罩動(dòng)畫效果的優(yōu)秀電子相冊(cè)？

（2）交流成果、反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生在獨(dú)立探究和小組合作環(huán)節(jié)后，教師還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作成果進(jìn)行總結(jié)交流。師生、生生之間相互評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果給出一個(gè)評(píng)分。

（3）運(yùn)用知識(shí)的能力。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的過程，因此，我們?cè)趯W(xué)生構(gòu)建起了自己的知識(shí)體系后，還需培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，能用自己所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)一步提高其獨(dú)立思考解決問題的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示

1.可行性分析

（1）互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施成為可能。我國(guó)目前已經(jīng)擁有高校精品課程網(wǎng)、網(wǎng)易學(xué)院、中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等許多教學(xué)視頻網(wǎng)站，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了豐富的資源。

（2）計(jì)算機(jī)教師是專業(yè)人員，可以根據(jù)自己的工作時(shí)間，提前制作好教學(xué)視頻。并可以將問題提煉，在課堂、網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出來，與學(xué)生形成有效互動(dòng)。

（3）中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)明確。明確且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來持久的推動(dòng)力，學(xué)生在完成教師給予的任務(wù)的同時(shí)，也會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、相互討論的機(jī)會(huì)。課前，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)闡述自己的疑問，尋求其他同學(xué)還有老師的幫助，極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

由此，我們不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式可以用于中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示

翻轉(zhuǎn)課堂采用先進(jìn)的信息手段來傳遞課堂內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，尤其注重師生課堂中的互動(dòng)，開展翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大的啟示。

（1）在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)材料上，我們可以充分利用信息化手段，形成線上、線下相結(jié)合的方式，整合多媒體素材。

（2）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。翻轉(zhuǎn)課堂中，要求學(xué)生在課余觀看視頻后完成一定的課前練習(xí)，并在遇到問題時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求幫助。在課堂中，則與老師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切都基于學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和信息素養(yǎng)，并能合理安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師和家長(zhǎng)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂擁有光明的前景，它對(duì)傳統(tǒng)課堂而言是一場(chǎng)顛覆性的變革。教師要樹立課改的信念，在課堂教學(xué)中積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和提升。相信在我國(guó)教育信息化的前進(jìn)步伐中，翻轉(zhuǎn)課堂一定會(huì)對(duì)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，當(dāng)然這個(gè)效果可能不會(huì)立竿見影，但我堅(jiān)信，通過實(shí)驗(yàn)和修改，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)藝術(shù)一定會(huì)日臻完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.