李澤瑩　陳建孝　馬麗玲

摘要：教育教學(xué)中，教師的教育研究能力成為衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)之一。韓山師范學(xué)院（簡(jiǎn)稱韓師）作為粵東地區(qū)唯一一所培養(yǎng)教師人才的師范院校，其學(xué)生的教育研究能力的水平在很大程度上影響粵東地區(qū)中小學(xué)教師的教育研究能力的水平。因此，必須調(diào)查了解韓師計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)學(xué)生的教育研究能力，文章以該專業(yè)163名學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過問卷調(diào)查與訪談方法，對(duì)該專業(yè)師范生的教育技術(shù)能力、教育科研能力情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，明確韓師計(jì)師學(xué)生的教育研究能力現(xiàn)狀，得出了一系列的結(jié)論并給出相應(yīng)的建議，有助于提高學(xué)生的教育研究能力。

關(guān)鍵詞：教育研究能力；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)調(diào)查與分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）14-0122-04

Abstract：It is generally speaking that teachers ability of educational research has become one of an important indicator of the level of the teachers' teaching. Hanshan Normal University （It can be abbreviated to HSTC）， as the only local normal university in East Guangdong， cultivate the student to a teacher for primary and secondary schools in normal training. To a large extent， the level of students ability of educational research impact on the level ofteachers ability of educational research. Therefore， it must clear the students ability of educational research inspecialty of Computer Science and Technology （normal） of HSTC. The paper conducts an investigation to respondents of 163 students of Computer Science and Technology （normal） through questionnaire survey and interview in terms of education technology ability and education scientific research ability. In the foundation of clear about the students ability of educational research， the paper proposes a series of conclusions and gives the corresponding suggestions.They maybe help to improve the students' ability of education researchto some extent.

Key words：the ability of Educational research；the specialty of Computer Science and Technology （normal）；investigation and analysis

現(xiàn)代教育要求教師具備正確的教育觀念，高尚的道德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)，新型的教育觀念和教育意識(shí)，與此同時(shí)，教育研究能力也成為衡量教師水平的一個(gè)重要指標(biāo)之一。從現(xiàn)實(shí)的角度考慮，教師教育研究能力的提高有賴于師范生教育研究能力的提升。韓師作為粵東地區(qū)唯一一所培養(yǎng)教師人才的師范院校，學(xué)生的教育研究能力的水平在很大程度上影響粵東地區(qū)中小學(xué)教師的教育研究能力的水平。因此，為了明確當(dāng)前韓師計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范生（簡(jiǎn)稱計(jì)師）的教育研究能力現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)研和訪談法，以韓師計(jì)師專業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象，進(jìn)行大學(xué)生教育研究能力的調(diào)查與分析。

1 概念界定

本文中“教育研究能力”包括教育技術(shù)能力和教育科學(xué)研究能力。

教育技術(shù)能力是指師范生所應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)技能。

教育科學(xué)研究能力指的指將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過程中易出現(xiàn)的或可能存在的問題作為課題，設(shè)計(jì)出解決方案，并逐個(gè)實(shí)施，進(jìn)而解決問題，為教育教學(xué)改革服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

2 調(diào)研情況

2.1 問卷調(diào)研

本次調(diào)查問卷包括16道封閉式問題及3道開放式問題。其中封閉式問題包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇這等多種題型。內(nèi)容涉及該專業(yè)師范生從事教育事業(yè)的意愿、教育科研意識(shí)、科學(xué)研究能力以及對(duì)自己教育研究能力的評(píng)估等多方面情況，以便于更加全面、真實(shí)地了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)師范專業(yè)學(xué)生教育研究能力的現(xiàn)狀。

問卷調(diào)查的主要對(duì)象為我校該專業(yè)大二以上學(xué)生以及已畢業(yè)走上教師崗位的學(xué)生。其中大二學(xué)生為32人，大三學(xué)生為40人，大四學(xué)生為35人，已畢業(yè)學(xué)生為56人，總計(jì)163人。本次共放問卷180份，有效問卷共收回163份，有效問卷回收率達(dá)90.6%。

2.2 訪談?wù){(diào)研

訪談對(duì)象分別為本校該專業(yè)在校學(xué)生、本校已畢業(yè)學(xué)生。訪談重點(diǎn)是訪談對(duì)象教育研究能力的程度以及對(duì)該專業(yè)的建議。受訪學(xué)生的具體情況參見表1：

2.3數(shù)據(jù)預(yù)處理

本文對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，并對(duì)處理結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)與作圖分析。其中4、5、6、15題為同一表格題型，對(duì)此類題型進(jìn)行如下數(shù)據(jù)處理：先將學(xué)生所選擇的選項(xiàng)量化為具體的分?jǐn)?shù)（如：很好=4，一般=3，較差=2，很差=1）。量化之后將學(xué)生各方面的能力進(jìn)行累加，得出學(xué)生總分?jǐn)?shù)（用SUM表示），分?jǐn)?shù)越高，說明學(xué)生該方面情況越好優(yōu)秀。其次將學(xué)生總分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，如教育科研能力總分最高分為20分，最低分為0分，將12分視為及格線（20*60%=12），18至20分視為優(yōu)秀，16至17分視為良好，12至15分視為及格，12分以下為不及格。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1問卷調(diào)查結(jié)果分析

3.1.1從事教師教育事業(yè)的意愿

從圖1可見，超過60%的該專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)考慮放棄教育事業(yè)，僅有1.87%的學(xué)生將教育事業(yè)作為自己的奮斗目標(biāo)，且這部分學(xué)生全部都為女生，而且優(yōu)先考慮當(dāng)教師的這部分學(xué)生中，女生也居多。結(jié)論C1：總體上該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生從事教育事業(yè)的意愿并不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生已經(jīng)放棄從事教育事業(yè)。女生從事教育事業(yè)的意愿要大于男生從事教育事業(yè)的意愿。

3.1.2 教育技術(shù)能力

學(xué)生的教育技術(shù)能力主要通過學(xué)校培養(yǎng)偏向（師范技能還是計(jì)算機(jī)技能）、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的應(yīng)用能力、教學(xué)媒體操作能力、教學(xué)資源的制作能力（如PPT）、教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)和課程的整合能力、教學(xué)試講等方面的掌握情況和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)教育技術(shù)能力的重要程度進(jìn)行調(diào)研。

表6是學(xué)生認(rèn)為哪些措施能夠提高他們的教育研究能力的多選項(xiàng)分析，有66.7%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校組織科研培訓(xùn)活動(dòng)，由專業(yè)老師帶隊(duì)指導(dǎo)”能提高他們的教育研究能力。其次是有64.8%的學(xué)生認(rèn)為“為學(xué)生提供科研課題和參與中小學(xué)學(xué)校的教育科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)”，可以提高他們的教育研究能力。這兩個(gè)選項(xiàng)均是希望學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生多提供一些科研活動(dòng)，讓他們能夠在實(shí)踐中提高自己的教育研究能力。另外，有55.2%的學(xué)生認(rèn)為“完善學(xué)校的課程設(shè)置， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式”能提高他們的教育研究能力。有41.9%的學(xué)生認(rèn)為“提高學(xué)生的教育科研意識(shí)，比如舉辦科研講座，提供前沿的科研資訊”能提高他們的教育研究能力?？偟膩碚f，以上4個(gè)方面都能在一定程度上提高學(xué)生的教育研究能力，但相對(duì)來說，學(xué)生更覺得一些實(shí)際性的科研活動(dòng)更能提高他們的教育研究能力。

表7是學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)需要改進(jìn)方面的多選項(xiàng)分析，其中58.1%選擇“社會(huì)實(shí)踐性方面”。 “專業(yè)課程設(shè)置”和“專業(yè)課時(shí)安排”均占53.5%，“課程軟硬件設(shè)備支持”和“教師教學(xué)模式”均占39.5%，剩下39.5%選擇其他方面。

結(jié)論C9：大部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)專業(yè)最需要改進(jìn)的是“社會(huì)實(shí)踐方面”，學(xué)生更需要一些實(shí)際性的教育科研活動(dòng)。

3.2訪談?wù){(diào)查結(jié)果

通過對(duì)韓師在校生、畢業(yè)生、廣技師在校生等三類學(xué)生共41人次的訪談?wù){(diào)研，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1）提高學(xué)生的教育研究能力，首先從課程設(shè)置改革，專業(yè)課安排要合理，多增加實(shí)驗(yàn)課，啟發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)。

2）作為一個(gè)師范專業(yè)，師范生技能的培養(yǎng)是重點(diǎn)，試講、微格活動(dòng)應(yīng)該從大一就開始培養(yǎng)。

3）增加學(xué)校的科研氛圍，增辦科研活動(dòng)，完善科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加。這也是提高學(xué)生教育研究能力的重要舉措。

4 總結(jié)與建議

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)培養(yǎng)的不僅是具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法），還要既具備優(yōu)秀的教育技術(shù)能力、較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新精神，能在科研部門、教育單位和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

本文通過調(diào)查和訪談，明確當(dāng)前韓師計(jì)師專業(yè)學(xué)生的教育研究能力現(xiàn)狀是：學(xué)生的教育技術(shù)能力和教育研究能力都普遍偏低，學(xué)生本身的信心也不足，學(xué)習(xí)自主性也不強(qiáng)。調(diào)研的主要結(jié)論及相關(guān)建議見表8。

表8 調(diào)研主要結(jié)論及相關(guān)建議

[結(jié)論＼&建議＼&C1：總體上該專業(yè)大多數(shù)學(xué)生從事教育事業(yè)的意愿不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生已經(jīng)放棄從事教育事業(yè)。女生從事教育事業(yè)的意愿大于男生從事教育事業(yè)的意愿。＼&學(xué)校應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生明確和制定自己的教育事業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的定位，提高從事教育事業(yè)的意愿。＼&C2：總體上該專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)兼于師范生技能和計(jì)算機(jī)能力之間。＼&作為計(jì)算機(jī)師范類專業(yè)，還是應(yīng)多注重師范生教學(xué)技能。＼&C3：韓師計(jì)師專業(yè)多數(shù)學(xué)生的教育技術(shù)能力處于及格狀態(tài)而已，良好及優(yōu)秀的人非常少，不及格的人數(shù)占到35.51%?？偡州^低的原因在于學(xué)生在教學(xué)應(yīng)用軟件方面掌握比較差，提高教育技術(shù)主動(dòng)性不夠高等方面造成。＼&為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校可以組織學(xué)生組建具備專業(yè)特色的旨在提高該專業(yè)學(xué)生師范生教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)可以提高師范生技能的學(xué)習(xí)平臺(tái)。＼&C4：隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)校課程安排設(shè)置的逐漸深入，學(xué)生教育技術(shù)能力越來越好。＼&學(xué)校可以在課程安排方面更加完善，一些提高教育技術(shù)能力的課程可以稍微提前開設(shè)，如試講、微格教學(xué)等。＼&C5：很多學(xué)生有參加科研活動(dòng)的意愿卻沒有做出實(shí)際行動(dòng)去參加科研活動(dòng)。＼&鼓勵(lì)學(xué)生多參加教育科研活動(dòng)，完善相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。＼&C6：興趣和提高科研能力是學(xué)生參與科研活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α＃?學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與科研的興趣或提供與該專業(yè)相關(guān)的科研課題。＼&C7：學(xué)生不參加科研活動(dòng)的主要由于科研知識(shí)儲(chǔ)備不夠，怕難以有科研成果。＼&幫助學(xué)生克服怕做不好的畏慎心理，加深學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的了解，給予學(xué)生參與科研活動(dòng)前的培訓(xùn)和參與過程的專業(yè)指導(dǎo)。＼&C8：超過一半的同學(xué)對(duì)自己的教育科研能力評(píng)價(jià)等級(jí)為及格，只有少部分同學(xué)對(duì)自己評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀，而且有幾位同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)是不及格?？梢钥闯觯鄶?shù)同學(xué)對(duì)自身的教育科研能力信心不足，評(píng)價(jià)較差。＼&學(xué)生應(yīng)該為提高自己的教育科研能力付出實(shí)際行動(dòng)，在遇到困難時(shí)不輕易放棄，以嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，在參與科研活動(dòng)過程中培養(yǎng)自己的研究能力和創(chuàng)新精神。＼&C9：大部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)專業(yè)最需要改進(jìn)的是“社會(huì)實(shí)踐方面”，學(xué)生更需要一些實(shí)際性的教育科研活動(dòng)。＼&學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意見在社會(huì)實(shí)踐方面為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。＼&]

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭金洲.教師如何做研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2] 王思雨.高中生物教師教育科研能力的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3] 王烈琴.普通高等師范院校微格教學(xué)的現(xiàn)狀及建議[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：71-75.

[4] 雷超陽(yáng).淺議教師教育科研能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：4-7.

[5]王偉偉，董利飛，封勇斌.淺談大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技博覽，2001（4）：221-221.

[6] 戴俊凱.地方高校教師教育研究能力的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2012（4）.

[7] 江艷瓊，林海.論大學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)途徑[J].科技資訊，2011（6）.

[8] 蔣宗禮，趙一夫.試論我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育，2005（8）.

[9] 曹成剛.問題和出路——從國(guó)外教師教育發(fā)展趨勢(shì)看我國(guó)高等師范教育[J].渝西學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2004（3）：76-79.

[10] 葉俊民，楊艷，李蓉，王敬華談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范生人才培養(yǎng)[J]，計(jì)算機(jī)教育，2011（6）.