劉冬

摘 要： 新課程改革是現(xiàn)在高中計算機科學與技術(shù)教育教學工作的一件大事，我們要積極參與到教學改革的嘗試和實踐中。通過近幾年的教學實踐，作者對教學改革有了一些心得，同時有一些困惑，本文談?wù)剬Ω咧杏嬎銠C科學與技術(shù)新課程改革的思考和體會。

關(guān)鍵詞： 計算機科學與技術(shù) 新課程改革 主體地位

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，曾經(jīng)被引以為豪的中國傳統(tǒng)教育模式和人才培養(yǎng)方式不斷遭到質(zhì)疑，隨之而來的是，教育教學工作中的迷茫，不知道中國的教育要走向何方。帶著這樣的思考及時代對于人才培養(yǎng)要求變革的緊迫感，教育教學部門迫不及待地開展教學改革。這場轟轟烈烈的教學革命，在全國各地如火如荼地展開。它讓我第一次感到我的職業(yè)與事業(yè)聯(lián)系在一起、我的職業(yè)與祖國聯(lián)系在一起。我更深層次地感到教師的神圣和偉大?？梢哉f現(xiàn)在的教學已經(jīng)不僅僅是教給學生課本上的知識這么簡單了，正在全國范圍內(nèi)開展的這場教學改革賦予了教學工作新的內(nèi)容和新的使命。這一使命落實在每一位教學工作者的身上，每一位教學工作者為課改做出的努力和嘗試都有可能影響我國教學的發(fā)展和教育的未來方向。所以，每一位教育工作者都不能懈怠，要積極地投身到教育教學改革的大潮中，為教育教學改革工作貢獻自己的一份力量。正是抱著這樣的教學熱情，我積極參與到了高中計算機科學與技術(shù)教學改革的嘗試和實踐中。

一、教學目標的困惑

1.新的課程改革要想成功必須轉(zhuǎn)變教學理念，改變學生的學習觀念。現(xiàn)在的教學改革處于初始階段，舊的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，新的教育觀念沒有真正形成。教師對新課程理念的理解不明確、不清晰。很多教師對教學改革有明確認識，認為教學需要改革，可是如何進行教學改革，教學改革的目標及如何才能夠成功仍持懷疑觀望態(tài)度。尤其是當下的考試制度，仍沿用傳統(tǒng)的應試教育考試制度，對教師的教學評價沒有轉(zhuǎn)變，影響教師進行課程改革的積極性。與新課程改革相適應的考試制度和教師評價制度合適才能進行有效修改和完善，如何建立更適合新課程改革的教師教學評價機制和學生學習評價機制還不明確，使得教師在教學工作中的教學目標的設(shè)定搖擺不定，教學改革效果不盡如人意。

2.教學改革是一項系統(tǒng)的龐大工程，單單靠幾所學校的示范作用，靠幾個老師的主觀熱情，是遠遠不夠的，而且教學改革的方向是否正確也不可知，教學探索中涌現(xiàn)出的新教學理念和教學方法要進行有效推廣不是一朝一夕就能完成的。教學思想和教學方法是否具有普遍的適用性還是有疑問的。這就要求教學研究部門進行有效工作，對教師的教學起到引導促進作用。對教師的教學工作進行有效指導，對教學理念和教學方法進行有效培訓。這些工作繁重而系統(tǒng)，要取得良好的效果需要很長時間，更要走很多彎路。這其中充滿爭議和困惑，需要我們耐心推進課改工作。

3.新課程標準對學生的情感態(tài)度價值觀進行了目標設(shè)定，這是有利于學生的情感成長和心理健康的，是教學工作對于人性化和學生心理健康的關(guān)注和重視。可是，應該看到那些情感態(tài)度價值觀是難以捉摸的。學生的評價很難建立和進行有效反應。

4.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和評價之間的矛盾是顯而易見的。教師在教學實踐中，常常以知識、技能目標為主，導致情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標總是淺嘗輒止。使得這一具有新課程改革標志性的教學目標不能夠落實，教學改革停滯不前。可見，如何對情感、態(tài)度、價值觀的評價進行有效量化，增強評價的可操作性和評價的有效性是開展情感、態(tài)度、價值觀評價的關(guān)鍵因素，關(guān)系到教學改革的順利進行。

二、如何打破高中計算機科學與技術(shù)教材的束縛

1.教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學中仍受教材約束，不能真正使用教材，而是教教材。其實是我們根本不知道如何做。

2.先進的教學手段得不到很好的推廣，這其中有教學資金投入不足的原因，有教師對新的教學手段不會使用的原因。新的教學手段有利于教學的開展和教學改革的推進。所以，教育主管部門要加大教學的資金投入，積極推廣新的教學手段，并及時對教學設(shè)備的使用進行有效培訓。只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓才能有效促進新的教學設(shè)備的使用，提高新教學手段的利用率。新課程改革與新的教學手段相結(jié)合可以使得教學改革面貌煥然一新。這有利于教師的教學和教學改革的推進，能夠促進學生的學習積極性和學習興趣的培養(yǎng)。

三、如何才能尊重學生的主體地位

新課程改革要求充分尊重學生的主體地位，促進學生的自主學習。那么，如何才能尊重學生的主體地位，成為廣大一線教師面臨的重要問題，在實際教學工作中存在如下一系列問題：

1.不少教師在實際教學改革中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。

有意培養(yǎng)學生的自主學習意識，強調(diào)學生主人翁精神，可是有時過于片面追求形似，而忽略了神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評，就采取了這種固有的成型模式。采用自主化的學習模式，卻不見得能夠真正取得自主化的學習效果。所以，我們需要在尊重學生的主體地位上下足工夫，真正凸顯學生的主體地位。

2.學生的課堂活動形式大于內(nèi)容。

對學生主體地位的尊重要體現(xiàn)在課堂的活動上，真正互動與交往應該是平等展開的，在相互傾聽的基礎(chǔ)上逐步深入，達到對問題的互相理解與把握。有效的互動與交往應該是引發(fā)教師與學生雙方面變化的?？墒牵械慕處熢谡n堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學生“學會學習”在現(xiàn)在的課堂教學中還未能真正體現(xiàn)。

總之，現(xiàn)在高中計算機科學與技術(shù)課程改革還處于教學改革的探索階段，沒有現(xiàn)成的模式可供參考，教學改革的推進需要每一位教育工作者付出艱苦努力，努力實現(xiàn)教學改革的目標，為我國的教育教學事業(yè)貢獻一份光和熱。