杜兆鳳，夏文濤

陜西省自強中等專業(yè)學校

殘疾學生職業(yè)教育中的管理與價值引導

杜兆鳳，夏文濤

陜西省自強中等專業(yè)學校

二十世紀八十年代后，在我國，對于一些年青的殘疾學生，國家專門建立有聽力障礙，視力障礙，肢體殘疾等的殘疾人全納教育學校。殘疾人教育學校收納殘疾學生種類比較多，以幫助殘疾學生發(fā)展個性和特長，使殘疾學生也能掌握一技之長，促進殘疾學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為目標和宗旨。

殘疾學生；職業(yè)教育；管理；價值引導

引言：

殘疾學生是社會中的弱勢群體，是應當備受關注、關心和關愛的殘疾人群體，因此，國家專門建立殘疾人學校以幫助殘疾學生。然而，由于歷史的原因，在我國殘疾學生職業(yè)教育發(fā)展較晚，殘疾學校的發(fā)展體系也不夠完備，這就在殘疾學生職業(yè)教育中如何管理產(chǎn)生了很多思考，對殘疾學生職業(yè)教育中的青春期價值引導也引起了社會的關注。本文就殘疾學生職業(yè)教育中的管理以及殘疾學生青春期價值引導等方面的問題進行探討研究。

一、殘疾學生職業(yè)教育的意義

殘疾人是一個相對弱勢的特殊群體，為了提高殘疾人的生活質量，保證殘疾人的各項權益，國家專門設立了殘疾學生的職業(yè)教育。殘疾學生職業(yè)教育能保證殘疾學生應有的學習和發(fā)展的權利，能促進殘疾學生自身個性的良性發(fā)展，允許殘疾學生擁有一技之長，發(fā)展了殘疾學生的特長。同時，殘疾學生的職業(yè)教育在培養(yǎng)個人素質外，也在一定程度上促進了殘疾學生的就業(yè)能力，擁有一技之長，適應市場的經(jīng)濟需求，也就增加了殘疾學生的就業(yè)機會。殘疾學生職業(yè)教育同時還為和諧社會做出貢獻，殘疾學生的職業(yè)教育促進了全社會對殘疾人的公平看法以及贏得了社會的理解與尊重。殘疾學生的職業(yè)教育對國家發(fā)展、社會發(fā)展以及殘疾人自身的權益保障具有非常重大的社會價值和意義。

二、殘疾學生職業(yè)教育的現(xiàn)狀

因為歷史的原因，我國的殘疾學生高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展較晚，從二十世紀八十年代殘疾學生高等職業(yè)教育才得到應有的重視和發(fā)展，一些高等院校開始了對殘疾學生的職業(yè)教育的研究與實踐，殘疾學生職業(yè)教育得到了一定的發(fā)展。經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，殘疾學生職業(yè)教育已經(jīng)變得逐步完善起來。殘疾學生職業(yè)教育在一系列的發(fā)展與改革中依然存在有很多問題。對于殘疾學生職業(yè)教育的管理以及價值引導等問題還有待于解決。

三、殘疾學生職業(yè)教育中的管理

殘疾學生職業(yè)教育中的管理一直以來都是殘疾學生教育教學中的難題。殘疾學生職業(yè)教育中的管理既不能像小學初高中的義務教育階段的教學管理的那么嚴苛，也不能像高等教育大學里管理的那么松懈，這就對殘疾學生職業(yè)教育中的管理提出了很嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，教育工作者應首先考慮在結合思想工作的基礎上，結合小學、初中、大學的管理辦法上，進行一個適當?shù)墓芾怼?/p>

1.改善教育硬件條件

首先各級政府加大財政扶持力度，保障殘疾學生的各項生活補貼，確保學校的資源分配。其次，還應改善教育教學中硬件條件，搞好自身的基礎設施建設，包括殘疾學生的教育教學訓練基地，學校相應的基本生活設施，教學實踐設施，殘疾學生的娛樂設施等。在一些硬件設施建設上，應當充分考慮殘疾學生的殘疾問題，其次還應當能引導殘疾學生去發(fā)揮團隊的作用，在日常生活中就在潛移默化的正確積極地引導。

2.加強師資力量

對于教育教學而言，除了教育教學的硬件設施外，最主要的還是教育師資力量。而對于殘疾學生而言，教育工作者更是尤為重要了。教育工作者除了應有的專業(yè)技能外，還應當有愛心，能切實關心殘疾學生，只有保證了師資力量，才能保證管理的有效性和實用性，否則對于殘疾學生的教育是很難開展的。

3.以尊重為前提

由于殘疾學生在聽力視力或者肢體上存在或多或少的障礙和問題，因此，一般的職業(yè)教育管理模式是很難適合的。所以，在殘疾學生職業(yè)教育管理中，應當充分考慮殘疾學生自身存在的障礙問題，一定要在相互尊重的基礎上進行合理的管理，否則會適得其反。

4.加強興趣的引導

在殘疾學生職業(yè)教育管理中，教育管理工作者應當充分考慮殘疾學生的興趣，在興趣引導中進行管理。另外，爭取的興趣引導，才能實現(xiàn)管理的最優(yōu)化，才能培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的人才。正如指揮家舟舟一樣，雖然舟舟的智力低下，而且舟舟對于音樂指揮還是非常感興趣的，他能通過自己的視覺，加上自己的理解，模仿其他指揮家的動作，最終，他成功了。在正確的興趣引導和適當?shù)墓芾砼囵B(yǎng)后，即便是智力殘疾的殘疾學生也一樣能成為社會需求的人才。

5.加強班級管理

以班級管理的模式促進殘疾學生的職業(yè)教育管理的健康發(fā)展。按照殘疾類別不同進行適當?shù)姆职嘀贫?，以實現(xiàn)更有效的培訓培養(yǎng)，在提高班級凝聚力的同時培養(yǎng)殘疾學生的團隊協(xié)作能力。加強班級管理，是一種有效的管理手段。

四、正確的殘疾學生職業(yè)教育價值引導

當下的殘疾學生職業(yè)教育的價值引導還不是很到位，引導不完善導致了一些殘疾學生會有自殺與自殘的傾向。

例如，湖南曾有一名聾啞殘疾學生，由于在生活中無法與人正常交流，心理越來越自卑，最后導致他選擇了自殺。

還有，某些聾啞學生還很容易被拐騙、偷竊犯罪，盲生比較敏感，甚至很容易想不開自我傷害。在和同學有一些小誤會或矛盾的情況下，很容易導致殘疾學生自殘，甚至會有殘疾學生會選擇輕生自殺。

因此，在積極的管理中，教育管理工作者應當積極引導殘疾學生，幫助殘疾學生學習和領悟人生的價值體現(xiàn)，殘疾學生一樣可以擁有自己的夢想，也同樣能夠通過自己的努力來實現(xiàn)自己對國家、對社會的價值?，F(xiàn)在的學習生活就是他們將來人生價值體現(xiàn)的方法。教育工作者應當盡可能的和殘疾學生生活在一起，以一種潛移默化的作用來引導殘疾學生樹立正確的價值觀。

結語：

殘疾人也是一個數(shù)量眾多的一個特殊的弱勢群體。對于殘疾人，在我國從開始建立殘疾人高等職業(yè)教育以來，已經(jīng)經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是在殘疾學生職業(yè)教育的管理做的還不夠到位，因此，教育工作者仍需在管理方面進一步的研究和實踐，幫助殘疾學生樹立正確的價值觀，促進殘疾學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

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