孫 瞳

河北省衡水市第十四中學(xué)

歷史教學(xué)方法的探究

孫 瞳

河北省衡水市第十四中學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)了以史為鑒在“國(guó)家治理能力現(xiàn)代化”中的重要性。以史為鑒的前提是要研究歷史、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有對(duì)“史”的正知正見(jiàn)。而這些離不開(kāi)我們歷史課程的學(xué)習(xí)與探究，從教十年來(lái)，我深切地感受到歷史難教，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到難學(xué)，課堂氣氛死氣沉沉，如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，如何讓學(xué)生真正地在課堂上動(dòng)起來(lái),如何展現(xiàn)歷史的無(wú)窮魅力，是我在教學(xué)上一直不斷探索的問(wèn)題。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，歷史課的講解也需要深入淺出，歷史事件結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，妙趣橫生地講解才能使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀：

長(zhǎng)期以來(lái)，高中生對(duì)歷史充滿了厭惡的心理，興趣更是談不上的。通過(guò)幾年的教學(xué)我深刻地體會(huì)到：如果在歷史教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也就無(wú)法讓學(xué)生們點(diǎn)燃激情。那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也就變成了純粹是被動(dòng)地接受、反復(fù)記憶的過(guò)程。難以對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，也壓抑了他們自由的個(gè)性，窒息了他們的思維，影響了他們智力的提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能使學(xué)生終身受益的東西少之又少。那么這就是現(xiàn)代歷史教育莫大的悲哀。因此，改變這種狀況，適應(yīng)新時(shí)期的歷史課程改革，已成為歷史教學(xué)刻不容緩的重任。而重任的承擔(dān)者無(wú)遺落在了我們這些一線老師身上，任重而又道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

（二）歷史教學(xué)方法的思考：

1、用引人入勝的故事開(kāi)啟課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受歷史課堂。

都說(shuō)興趣是最好的老師，如何才能讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度或高期望，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常用微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言等方式進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就能最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，我們不再僅僅是韓愈老先生所說(shuō)的“傳道受業(yè)解惑”，而更為重要的是學(xué)生的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生積極的參與。在與學(xué)生交流的時(shí)候，更要用平和的、溫柔的語(yǔ)氣，而不要把自己擺在高高在上的位置。讓學(xué)生的心態(tài)放平，思維也會(huì)自然而然地活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)給我們一個(gè)驚喜的回答，我們時(shí)刻都不要懷疑學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體會(huì)到歷史課堂的魅力，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，這樣才能使學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中得到充分的成長(zhǎng)。

2、知識(shí)之間是相通的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和融會(huì)貫通。

語(yǔ)文課上的神話故事、名家點(diǎn)評(píng)歷史事件，政治學(xué)科上正確的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及地理知識(shí)的山川地形的認(rèn)識(shí)等等，都可以促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。同樣，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。前后知識(shí)要學(xué)會(huì)聯(lián)系、融匯貫通。我們可以把同一時(shí)間不同國(guó)度發(fā)生的事件進(jìn)行對(duì)比，還可以把不同國(guó)家發(fā)生的性質(zhì)相似的事件進(jìn)行對(duì)照。從宏觀上了把握各地歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，以了解最真實(shí)的情況。我們需要打開(kāi)思維的天窗，

3、歷史課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與探索是歷史教育教學(xué)水平提高的行之有效的途徑。

一堂成功的歷史課，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。更要注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。這些最客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，是否積極主動(dòng)地去參與課堂教學(xué)。所以老師除了要掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論，還要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教育手段要實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)方式也要在課堂上靈活運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中更可以改進(jìn)方法。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這個(gè)道理。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)的、落伍的教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，我們要做好“導(dǎo)游”的工作，引導(dǎo)學(xué)生，充分實(shí)踐以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索，不斷地創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生不斷提高的能力的需要。我們除了可以采用直觀的教學(xué)手段展示物品、圖片、或者使用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運(yùn)用詼諧幽默、充滿智慧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把傳統(tǒng)的授課模式變得靈動(dòng)多樣，有時(shí)間，有條件的情況下還可以讓學(xué)生表演一些歷史情景劇，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，充分體會(huì)歷史人物心情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，在快樂(lè)中得到自我能力的提升，充分體會(huì)到歷史課堂的無(wú)窮魅力。

4、在歷史教學(xué)過(guò)程中，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

我們?cè)诮虒W(xué)中如能適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對(duì)照’、“中外比較”，這樣會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問(wèn)我們可以把美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”和我國(guó)的“西部大開(kāi)發(fā)”進(jìn)行對(duì)照講解：分別從時(shí)間、遷移的人員、規(guī)模、目的、方式、影響等多方面去進(jìn)行比較。讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，集思廣益。這樣處理課堂可以使學(xué)生的思維從十九世紀(jì)上半期的美國(guó)跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國(guó)，這種發(fā)散思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生能力的提升。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握比較鑒賞學(xué)習(xí)的方法。

5、教師課堂提問(wèn)多樣化，針對(duì)不同學(xué)生提問(wèn)難易程度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到成就感。

提問(wèn)問(wèn)題是檢驗(yàn)課堂效果的重要手段，質(zhì)疑精神也是我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記的，提問(wèn)問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性重要手段，更是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。教師在課堂上不失時(shí)機(jī)地提出高質(zhì)量的問(wèn)題，猶如一石激起干層浪，激起學(xué)生思維的浪花，那么課堂氣氛也會(huì)隨之而活躍。

我們也要更好地把握問(wèn)題的方法與技巧。對(duì)于知識(shí)性的問(wèn)題我們可以直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也可以讓學(xué)生將相關(guān)、相似內(nèi)容或縱向或橫向進(jìn)行歸納整合后，系統(tǒng)的去問(wèn)；對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題我們可以用深入探討的方式來(lái)問(wèn)，也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角度去想問(wèn)題，用對(duì)比的方法去深挖問(wèn)題等等。然后老師再深入淺出的講解，活用這些方法，讓知識(shí)在問(wèn)題中得到升華。

總之，我們探索的道路是充滿艱辛和坎坷的，但是解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，只要我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上本著“不拋棄，不放棄”的原則，深入淺出地講解問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)；循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，使他們最終可以達(dá)到登堂入室的境界。