譚 為

株洲職工大學(xué)工業(yè)學(xué)校

中職服裝專業(yè)教學(xué)運用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果的探討

譚 為

株洲職工大學(xué)工業(yè)學(xué)校

當(dāng)前中職服裝專業(yè)教學(xué)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。如何改變這一現(xiàn)狀，則應(yīng)該與時俱進(jìn)實施教學(xué)模式改革。信息技術(shù)近些年來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。中職服裝專業(yè)教學(xué)應(yīng)該與信息技術(shù)有效整合，將抽象內(nèi)容更加具體化，使單一內(nèi)容更加豐富化，讓服裝技能訓(xùn)練虛擬化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

中職服裝專業(yè)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中職服裝專業(yè)在培養(yǎng)中職服裝設(shè)計與制作人才方面扮演著十分重要的角色。搞好中職服裝專業(yè)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果對中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國中職服裝專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不太樂觀。許多中職學(xué)校往往采用教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。以中職服裝結(jié)構(gòu)制圖這門課程教學(xué)為例，許多教師常用這種教學(xué)方法實施課堂教學(xué)：教師因材施教、按部就班地依據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，在黑板上運用粉筆與直尺，將結(jié)構(gòu)圖在黑板上畫出來，每畫一步,則要求學(xué)生也運用鉛筆與三角板在自己的筆記本模仿教師的步驟進(jìn)行制圖。顯然，此種教學(xué)模式存在教學(xué)費時、課堂教學(xué)效率低下、難以如實演示出二維服裝制圖向三維服裝成衣之間的轉(zhuǎn)變過程等許多弊端。這樣學(xué)生在中職服裝制圖課程學(xué)習(xí)中僅僅學(xué)會了純粹性的模仿制圖,如要是遇到全新服裝款式時則難以下手無法制圖。針對當(dāng)前中職服裝專業(yè)教學(xué)難以培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面的缺陷與不足，筆者認(rèn)為應(yīng)該與時俱進(jìn)，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的潮流，實施中職服裝專業(yè)教學(xué)改革，將信息技術(shù)有機(jī)地整合到中職服裝專業(yè)教學(xué)中，讓信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，真正成為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要工具。筆者近年來，針對信息技術(shù)在中職服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用作了深入探究，獲得了許多研究體會。

1．運用信息技術(shù)，化抽象為具體

在中職服裝材料這門課程教學(xué)過程中,一些教師往往會遇到這樣的教學(xué)問題：在課堂上擬傳授關(guān)于服裝材料之性能和特征方面的內(nèi)容,但是難以找到具體的實物給予演示教學(xué)。如果不借助實物進(jìn)行課堂教學(xué)，則會讓許多學(xué)生認(rèn)為中職服裝材料這門課程教師在課堂上純粹是講理論，缺乏生動性，課堂枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，顯然課堂教學(xué)效果也難以得到提高。鑒于此，教師一方面在課外積極收集關(guān)于服裝材料課程所需的布料，另一方面要運用織物設(shè)計的軟件,將需要介紹的服裝材料預(yù)先存在U盤，然后在課堂上借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示模擬效果圖。這樣一來，學(xué)生可以通過多媒體屏幕清晰地看出服裝材料的設(shè)計性能與設(shè)計特點。同時，學(xué)生也可以自己按照教師課堂傳授的方法在課外運用織物設(shè)計軟件進(jìn)行自主性的設(shè)計與實驗，切實感受具體的服裝材料的開發(fā)過程。此外，在中職服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學(xué)中，有的服裝制圖均具備一些要領(lǐng)說明,但是這些要領(lǐng)比較抽象，對學(xué)生而言是難以理解的，比較容易混淆的，,為此筆者就運用AutoCAD之動態(tài)演示這項功能,讓原本比較抽象的服裝理論更加形象生動,使學(xué)生更容易掌握這些抽象的內(nèi)容。

2．運用信息技術(shù)，使靜態(tài)變動態(tài)

在中職服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學(xué)中，許多教師主要是運用粉筆、直尺與曲線板等多種工具在黑板上向?qū)W生演示出制圖之靜態(tài)過程,但是這種方法存在教學(xué)進(jìn)度比較慢、手工制圖的精確度比較差等一系列問題。為此，教師可以運用信息技術(shù)，將AutoCAD軟件之演示制圖動態(tài)功能發(fā)揮出來，使整個課程內(nèi)容做成動態(tài)PPT,然后借助多媒體技術(shù)在課堂上逐一向?qū)W生進(jìn)行動態(tài)演示,然后引導(dǎo)學(xué)生按照PPT的演示過程與步驟認(rèn)真完成服裝制圖。比如，在傳授男西服之排料方法的過程中,筆者就采用這種動態(tài)演示的方法，向?qū)W生展示男西服的排料方法,在課堂上學(xué)生比較容易掌握這種排料技巧與方法，收到了較滿意的效果。

3．運用信息技術(shù)，使單一內(nèi)容豐富化

中職服裝專業(yè)教學(xué)屬于一個感性和靈性有機(jī)結(jié)合的體系。其要求學(xué)生同樣也應(yīng)該具有一定的靈性。然而，許多中職學(xué)生對中職服裝專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏靈性。那么這種靈性是如何培養(yǎng)出來的呢？則是需要學(xué)生通過大量的服裝設(shè)計的感知學(xué)習(xí)，并在實踐中大量、大膽運用服裝設(shè)計與制作的技術(shù)實施實戰(zhàn)訓(xùn)練，并非一蹴而就，需要千錘百煉。當(dāng)前的中職服裝專業(yè)教材大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較單一,難以滿足學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需要。我們發(fā)現(xiàn)，如果運用多媒體實施課堂教學(xué)，則可以為學(xué)生提供許多教材以外的大量豐富的服裝信息，進(jìn)而讓學(xué)生感受到服裝信息原來那么豐富，通過學(xué)習(xí)服裝信息進(jìn)而充實自己的頭腦，豐富自己的想象力，提升自己的服裝設(shè)計聯(lián)想力。此外，這在一定程度上可以幫助解決中職服裝專業(yè)教材內(nèi)容的單一化。

4．運用信息技術(shù)，使技能訓(xùn)練虛擬化

許多中職學(xué)校開設(shè)的中職服裝工藝課程的課堂教學(xué)中，常常采用先讓學(xué)生圍著教師演示縫紉機(jī)的操作過程，然后讓學(xué)生自己獨立操作的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式存在一些弊端：一是學(xué)生觀看教師演示只有一次機(jī)會，難以掌握相關(guān)技巧；二是由于學(xué)生所站立的位置不一樣，看教師演示的角度也是不一樣，為此對教師的演示領(lǐng)悟也存在著偏差，進(jìn)而學(xué)生獲得心得體會是不盡相同的。三是有些縫紉機(jī)的操作技巧如果單純通過觀看演示是難以掌握。為此，筆者就采用Flash軟件制作一些關(guān)于服裝制作工藝之模擬動畫、服裝制作工藝等多媒體課件,然后在課堂上向?qū)W生反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊學(xué)著操作，進(jìn)而較快地理解了制作要領(lǐng)。

綜上所述，將信息技術(shù)運用在中職服裝專業(yè)教學(xué)中可以顯著提升課堂教學(xué)效果，具有較高的應(yīng)用價值，能明顯提升中職服裝人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得應(yīng)用與推廣。

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[3]凌紅蓮，高雪源.數(shù)字化時代的服裝專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新[J].紡織服裝教育,,2014(8).