托合尼亞孜.烏斯曼

新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣第四中學(xué)

關(guān)于提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的探討

托合尼亞孜.烏斯曼

新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣第四中學(xué)

有機(jī)化學(xué)為醫(yī)藥、化工和生物化學(xué)等行業(yè)的發(fā)展提供了一定的理論基礎(chǔ)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展能夠推動有機(jī)化學(xué)理論知識的進(jìn)步，因此，提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果具有現(xiàn)實意義。本文從多個角度出發(fā)，提出了提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的有效策略，為有機(jī)化學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造更多的契機(jī)。

有機(jī)化學(xué)；教學(xué)效果；高中化學(xué)

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的組成部分之一，其與醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等都息息相關(guān)，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。為了提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)的效果，教師從多個方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)的概括和總結(jié)能力，采用實驗方式提高學(xué)生的實踐能力，推動有機(jī)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，注重對知識點(diǎn)的概括與歸納

有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)具有系統(tǒng)性和規(guī)律性，教師如果能夠根據(jù)有機(jī)化學(xué)知識的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就能夠更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。一般來說，比教學(xué)習(xí)法是有機(jī)化學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師能夠通過對知識點(diǎn)之間的共性進(jìn)行歸納總結(jié)，找出知識點(diǎn)之間的差異性，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，就能夠讓學(xué)生更加清晰明確的進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶和了解。例如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的化合物時，教師可以對烷烴的命名方式進(jìn)行總結(jié)和歸納，先讓學(xué)生對化合物的命名通則進(jìn)行掌握，然后通過比較，讓學(xué)生找到烷烴、烯烴、炔烴等命名方式的不同之處，從而對多種化合物的命名特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和掌握。學(xué)生能夠通過比較學(xué)習(xí)法，明白烯烴、炔烴命名時要著重掌握官能團(tuán)編號問題，明白烯烴命名時需要掌握順反異構(gòu)和Z、E式關(guān)系，從而更加牢固的掌握化合物命名的方式。

二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有機(jī)化學(xué)與人們的生活聯(lián)系密切，如何利用實際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的有機(jī)化學(xué)，是教師提高教學(xué)效果的重要途徑。教師在進(jìn)行具體化學(xué)知識的講解時，要利用多種方式有目的引導(dǎo)學(xué)生與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，并讓學(xué)生主動挖掘生活中存在的有機(jī)化合物等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講解烯烴時，可以從石油化工產(chǎn)品入手，讓學(xué)生搜集石油產(chǎn)品的組成部分，并讓找到石油產(chǎn)品的特征，然后教師引導(dǎo)學(xué)生從有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方向，對石油原料進(jìn)行研究，以讓學(xué)生掌握乙烯的特性。

三、革新實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

實驗課程是學(xué)生從具象的角度了解有機(jī)化學(xué)的一個重要途徑，也是最具有實效性的教學(xué)方式。實驗課程的設(shè)置和操作是提高學(xué)生思維能力和實踐能力的有效方式，因此，教師要將實驗課程的革新作為提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的重要手段。教師既要讓學(xué)生掌握基本的操作能力，又要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的典型性特征，同時要革新實驗方式，提高實驗的效率和操作安全性。另外教師還要通過多種途徑讓學(xué)生對化學(xué)實驗的過程進(jìn)行分析，要從原因和結(jié)果角度對實驗過程進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐能力。

四、利用案例教學(xué)法，提升學(xué)生的主動性

案例教學(xué)作為一種提高課堂教學(xué)效果的有效手段被廣泛應(yīng)用在法律、經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科的教學(xué)中。因此，我們教師也可以充分利用案例來闡述有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識。在案例教學(xué)中，需要注意教學(xué)案例的選擇，講述的案例必須是要經(jīng)過試驗證明可行，并與學(xué)生們的現(xiàn)有知識水平相差不大。同時由于化學(xué)知識是來源于現(xiàn)實實踐的，在開展案例教學(xué)時，教師既可以選擇通過小班化、討論、調(diào)查等展開教學(xué)，也可以將他人的科研調(diào)查成果作為案例教學(xué)的參考，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。通過案例教學(xué)，學(xué)生會提高對于有機(jī)化學(xué)知識的理解和運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而有效提高有機(jī)化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

五、增強(qiáng)師生課堂互動，營造良好課堂氛圍

相信每位教師在教學(xué)過程中都會遇到這樣的情況，就是在闡述反應(yīng)機(jī)理等問題時，學(xué)生往往是一聽就懂，但一做題就失誤。究其原因，通常是學(xué)生只聽懂了淺層次的知識，并未把握反應(yīng)機(jī)理的本質(zhì)。針對這一普遍存在的現(xiàn)象，我們教師可以通過提問的方式，加深學(xué)生對于問題的理解。教師可以對反應(yīng)機(jī)理的每一過程設(shè)置問題，并給學(xué)生一定的思考和討論時間，結(jié)合課堂情況可以再適時給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)并思考問題的習(xí)慣，從而加深其對知識點(diǎn)的理解和記憶。有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的掌握程度對于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)有著重要的影響，是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如說一些同學(xué)由于對鏈增長的過程步驟掌握不完善，易出現(xiàn)理解錯誤，教師就可以讓學(xué)生寫出鏈終止的反應(yīng)過程。通過課堂互動，我們教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行反思并糾正。

六、利用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

為響應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合能力，有效開展素質(zhì)教育，我們教師在展開有機(jī)化學(xué)教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，這對于每位學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的展開有著重要的影響。具體說來，我們教師可以給學(xué)生布置有機(jī)化學(xué)，特別是有機(jī)合成的問題（比如說給出一些目標(biāo)化合物或利用資料上的習(xí)題等）留待學(xué)生課下思考并得出結(jié)論。為了督促學(xué)生能夠在課下主動去查閱資料，思考問題，教師可以利用課堂的前幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行提問，通過對比學(xué)生們有關(guān)合成路線的不同點(diǎn)，并分析各自合成條件的難易程度，從而拓展學(xué)生們有機(jī)化學(xué)的知識面，加深有機(jī)化學(xué)知識的認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的積極性。對于綠色有機(jī)合成、有機(jī)催化等與當(dāng)下社會關(guān)系密切的問題，教師也可以將其作為作業(yè)向?qū)W生布置，培養(yǎng)學(xué)生搜索資料獲取信息并分析解決問題的能力，提高其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。

總結(jié)：

取得優(yōu)異的課堂教學(xué)效果需要我們教師立足于學(xué)生對知識把握的實際情況，不斷革新教學(xué)方法，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)互動，改變以往枯燥乏味的單一灌輸教學(xué)模式。同時教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提高自身修養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷對教學(xué)效果展開反思，并通過與其他教師、學(xué)生的交流，強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)從而有效地提高對有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。

[1]鄭魯沂，楊春霞，劉思全.提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的探討[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2011(01)

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