王 淼

鞍山市第十四中學(xué)

優(yōu)化初中語文課外作業(yè)設(shè)計的研究

王 淼

鞍山市第十四中學(xué)

隨著新課改的實施，初中語文教育的思想及理念都在不斷創(chuàng)新，全新的教學(xué)對策引領(lǐng)著我們初中語文作業(yè)的設(shè)計理念，但是，在初中語文課外作業(yè)的設(shè)計方面，學(xué)生的興趣常常被單純重復(fù)且內(nèi)容枯槁的課外作業(yè)所削弱，本文作者通過對當(dāng)前初中語文課外作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀進行研究，指出語文課外作業(yè)設(shè)計方面現(xiàn)存在的問題，進一步討論日后該怎樣精心設(shè)計初中語文課外作業(yè)。

初中語文；課外作業(yè)；設(shè)計研究

前言：

課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的補充教學(xué)，是初中語文教學(xué)的一項十分重要的環(huán)節(jié)，課外作業(yè)的適當(dāng)布置不但有助于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)與課學(xué)所學(xué)知識的鞏固，更有助于教師對課堂教學(xué)效果的及時了解，但是就目前初中語文課外作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，課外作業(yè)的設(shè)計中存在著很多的問題，本文針對目前出現(xiàn)的這些問題進行深入研究，并進一步探討對初中語言課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化研究。

1 初中語文課外作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.1 作業(yè)的單純重復(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。

目前對語文課外作業(yè)的設(shè)計方面，單純性重復(fù)，且容量較大，作業(yè)的反復(fù)抄寫占去了學(xué)生大部分的時間，使學(xué)生疲于應(yīng)付，有時候急于完成數(shù)量上的任務(wù)，無法進行廣泛的課外閱讀，同時作業(yè)完成的質(zhì)量也無法保證。

1.2 作業(yè)的傳統(tǒng)類型過于單一

在初中語文課外作業(yè)的傳統(tǒng)設(shè)計中，其設(shè)計類型過于單一，每天無非就是書面知識上的抄抄寫寫，一定程度上限制了學(xué)生綜合能力方面的訓(xùn)練。

1.3 作業(yè)的操作形式過于單調(diào)

我們的語文作業(yè)多數(shù)時候都是為了應(yīng)付檢查，或者是急功近利于中考作準(zhǔn)備，進行的都是對古詩文等的背誦或翻譯，反復(fù)的練習(xí)這些形式內(nèi)容都較為機械單一的作業(yè)，忽視了學(xué)生的精神世界，令學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興致，更會因此而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭倦的情緒。

1.4 作業(yè)的要求缺乏層次感

傳統(tǒng)作業(yè)的布置針對的是全體學(xué)生，而沒有考慮學(xué)生中存在的個體差異，導(dǎo)致有的學(xué)生消化不了所學(xué)的全部語文知識，卻又不能滿足另一部分學(xué)生求知需求。

1.5 作業(yè)的設(shè)計層級不盡科學(xué)

僅僅重視知識方面的鞏固及訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的體驗，對學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不夠科學(xué)。

1.6 作業(yè)的布置存在隨意性

傳統(tǒng)語文作業(yè)的布置全由教師來隨意安排，忽視了以學(xué)生為主體的主觀需求，致使學(xué)生對語文作業(yè)缺乏興趣，只是為了完成任務(wù)，難免存在惰性。

1.7 作業(yè)的評價方法落后

目前教師幾乎沒有機會來設(shè)計作業(yè)，因為商業(yè)性的作業(yè)已經(jīng)是用之不盡了，與此同時，很多教師都還搞不清作業(yè)的性質(zhì)，一律只以對錯來進行評價。

2 初中語文課外作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

2.1 強化課內(nèi)外的整合

語文是母語教育課程，因此學(xué)習(xí)資源與實踐機會隨時存在，因此，對于語文的教學(xué)，不僅僅在于對教材的關(guān)注，還要學(xué)會在課外生活中收集資料，在生活中塑造應(yīng)有的辯證認(rèn)知與分析能力，促進學(xué)生人生觀、價值觀的正確形成。另外，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生家里都有良好的網(wǎng)絡(luò)條件，我們應(yīng)當(dāng)充分利用起這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生在搜索一些網(wǎng)上對于社會熱點的不同評論，利用語文課堂組織學(xué)生展開相關(guān)辯論及寫作。

2.2 強化語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系

語文是一門包羅萬象的學(xué)科，與其它學(xué)科有著一定的關(guān)聯(lián)，我們可以在掌握語文個性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)南蚱渌鼘W(xué)科滲透，與其它學(xué)科的知識相結(jié)合，例如可以讓學(xué)生挑一些自己喜歡的歌曲，對歌詞進行賞析，享受旋律的節(jié)奏，這樣不但開闊了學(xué)生的視野，更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課程的樂趣，令語文課堂變得更加輕松愉悅，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)語文知識。

2.3 促進作業(yè)內(nèi)容貼近生活

開放教材，讓學(xué)生投身于多姿多彩的世界中，在大自然中學(xué)習(xí)語文，去感受生活中的色彩，鮮明的畫面和知覺等更能滋養(yǎng)學(xué)生的意識，讓學(xué)生去發(fā)掘現(xiàn)實生活中蘊藏著的語文教學(xué)資源，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識向家庭貼近，向自身生活的方方面面延伸，使語文教學(xué)同社會生活緊密相聯(lián)。

2.4 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式

想要更好的完成語文作業(yè)，最主要的還是要調(diào)動學(xué)生的主動積極性，這就需要作業(yè)本身具備一定的趣味，因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)年級和課文內(nèi)容的不同，將作業(yè)改造成具有一定情境及趣味的形式，使學(xué)生充滿對作業(yè)和完成作業(yè)的樂趣，具體如下幾種形式：第一，自主積累式作業(yè)，語文教學(xué)要注重平時語言的積累、感悟與運用，在學(xué)生具備扎實的語文基礎(chǔ)上，開發(fā)創(chuàng)造潛能，最后完成對知識的積淀。其中包括課內(nèi)知識的積累與課外知識的積累，做好對一些雅詞美句的閱讀與摘抄，并附上自己的點評，學(xué)習(xí)優(yōu)美文章中的巧妙構(gòu)思，并能完美的運用到自己的文章中。第二，探究式作業(yè)，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生主動進行對學(xué)科的探究，充分挖掘自身的潛在創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的感覺，更能促進學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)方式。第三，自助型作業(yè)，由容易到難，給學(xué)生一個可選范圍，能力較強的學(xué)生可以選擇較難的作業(yè)做，能力弱的可以先選擇簡單的作業(yè)做，最后也要對這些選擇性作業(yè)進行分類并評價，這樣，可以使各等級學(xué)生都能學(xué)到東西。第四，想象型作業(yè)，學(xué)生們的想象力都是相當(dāng)豐富的，因此，學(xué)生在對課文知識充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其根據(jù)文中人物以及故事情節(jié)等因素展開豐富而合理的想象，以其自己的文字表達(dá)出來，這樣不但強化了學(xué)生的思維能力，同時也使學(xué)生的書面表達(dá)能力及口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。第五，自測型作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生課后根據(jù)課文的知識要點及重點難點自己編寫相關(guān)的習(xí)題，這樣學(xué)生不但鞏固了自身所學(xué)知識，同時還帶領(lǐng)學(xué)生對課程系統(tǒng)的歸納，還可以在課堂上選出優(yōu)秀的習(xí)題，讓其他學(xué)生來進行解答，然后由編寫者來進行評改。結(jié)束語：

總而言之，要使初中語文課外作業(yè)獲得相應(yīng)的回饋，精心的設(shè)計是關(guān)鍵所在，作業(yè)的布置要能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動樂意的去完成，充分理解所學(xué)語文知識，并能靈活運用到學(xué)習(xí)與生活中，這也是優(yōu)化初中語文課外作業(yè)設(shè)計的主要目的。

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