魏金平

內(nèi)蒙古根河市滿歸鎮(zhèn)幼兒園

一、讓幼兒成為課堂的“小主人”

興趣是幼兒最好的老師，是孩子不斷探究未知世界的不竭源泉，是開展各項(xiàng)活動(dòng)的前提保障。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中往往是以教師為中心，在設(shè)計(jì)、組織音樂教育活動(dòng)的過程中，教師常常忽略了幼兒的獨(dú)立性，孩子們有自己的需要、興趣和愿望：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒的積極性大大降低；在欣賞活動(dòng)中，教師填鴨式的教學(xué)，沒有給予幼兒充分的想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間；在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，幼兒感到枯燥乏味。久而久之，孩子對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，在音樂活動(dòng)中孩子只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂。

如何才能讓使幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參加音樂活動(dòng)的興趣。帶著這一問題，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》及有關(guān)教育理論，反復(fù)思考后我感覺到，以往的音樂活動(dòng)中教師是主體，為什么不能讓孩子是主體呢？于是我大膽的嘗試著讓幼兒成為活動(dòng)的小主人。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在音樂活動(dòng)中，帶幼兒步入音樂天地的首要條件就是讓幼兒能夠積極主動(dòng)地“聽音樂”，融入到音樂中來。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多幼兒在聽音樂時(shí)，注意力不集中，心不在焉。如何才能吸引孩子，使他們做到“主動(dòng)地聽”呢？以往在準(zhǔn)備音樂活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)費(fèi)很多心思選取自己認(rèn)為合適的音樂，但是效果卻差強(qiáng)人意，究其原因，還是教師沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒才是課堂的“小主人”，問題根源找到后，我就在選擇教材時(shí)讓孩子也參與進(jìn)來，與孩子充分溝通，共同選擇喜愛的音樂。所以音樂的選擇來源于幼兒，這才是讓幼兒享受快樂音樂的前提！從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,變“教師為主”為“幼兒為主”，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，同樣也是我設(shè)計(jì)課程時(shí)所遵循的準(zhǔn)則。在課程活動(dòng)中引導(dǎo)孩子參與課堂討論，并不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見。除了在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣外，我還在每天的生活中安排傾聽來自自然和生活中聲音（雨聲、雷聲、馬路上各種車輛的行進(jìn)聲、風(fēng)聲、小動(dòng)物叫聲……）。

二、增強(qiáng)音樂活動(dòng)的游戲性

快樂是幼兒學(xué)習(xí)、探究和嘗試的原動(dòng)力，所以在幼兒的音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)制造生動(dòng)活潑的氛圍，引導(dǎo)孩子快樂的學(xué)習(xí)。在組織音樂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以自然而然的、輕松融洽的手段和方式將幼兒帶入音樂的世界，要以和音樂做朋友的方式進(jìn)行。幼兒的本性活潑好動(dòng)，將音樂活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，最容易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入音樂教學(xué)的情境中。

在音樂教學(xué)過程中，音樂是教師的教學(xué)形式，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式。無論是寓教于樂，還是寓樂于教，都要將這兩個(gè)者有效地結(jié)合，使音樂活動(dòng)生動(dòng)起來，活潑起來，讓幼兒在音樂的游戲過程中獲得美妙的探索樂趣與愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也能從中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。游戲性可以讓音樂教學(xué)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，告別枯燥無味的教學(xué)方式，讓小朋友們體會(huì)到“和玩一樣”的感受，從而積極主動(dòng)地、快樂而不知疲倦地投身于其中，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。除了教學(xué)過程中的這些游戲活動(dòng)外，我還在課余的一些時(shí)間中穿插培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，在喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨者旋律做優(yōu)美的律動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的音樂素質(zhì)，還能豐富幼兒的情感世界，增強(qiáng)自信心、成功感以及協(xié)作能力，使之成為熱愛生活，樂于創(chuàng)造的人。

三、在游戲培養(yǎng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

幼兒天性活潑好動(dòng)，游戲的趣味性恰恰能滿足孩子的特點(diǎn)，在游戲中可以將幼兒的天性最大程度的釋放出來。幼兒通過自己探索和體驗(yàn)所表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力也是我們意想不到的。教師可以將一些音樂教育內(nèi)容與游戲結(jié)合起來。趣味游戲不僅能為幼兒提供自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間，而且可以促進(jìn)同伴間的相互學(xué)習(xí)以及良好社會(huì)性的培養(yǎng)。在活動(dòng)中營造輕松自由的環(huán)境，通過幼兒與幼兒間的合作、個(gè)體與整體的配合以及師幼間良好的應(yīng)答和互動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，在下雨天讓幼兒穿上雨靴和雨衣，撐起雨傘，融入大自然的懷抱，在大自然中感受雨。孩子們都很興奮，有的在雨中慢步，有的圍著操場飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響，孩子們都玩得很開心，整個(gè)操場充滿了歡聲笑語。這“啪啪啪”的聲音不就是音樂中的節(jié)奏嗎？于是，我把孩子們集中起來，提議用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏。在玩耍中不知不覺滲透了音樂教育，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動(dòng)，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。在游戲的過程中引導(dǎo)了他們的創(chuàng)造意識(shí)，使孩子們懂得音樂并不是刻意的，音樂充滿在我們的日常生活中。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。讓孩子們?cè)诖笞匀恢校杂勺栽诘?、無拘無束的、快樂的創(chuàng)造音樂，讓他們?cè)趧?chuàng)造的過程中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時(shí)，我也和他們一起分享著創(chuàng)造的快樂。

結(jié)語

在音樂教育活動(dòng)中教師只是主導(dǎo)，幼兒才是主體，要鼓勵(lì)孩子成為課堂的“小主人”。在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的需要，教師應(yīng)靈活地調(diào)整自己的參與和指導(dǎo)活動(dòng)。興趣是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力。因此，教師要成為幼兒音樂活動(dòng)的“大伙伴”、支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中給予幼兒更多自主的空間，鼓勵(lì)孩子“創(chuàng)造屬于自己的音樂”。通過形式多樣的音樂活動(dòng)使幼兒的情感世界得以豐富，在游戲的過程中培養(yǎng)孩子的自信心、成功感以及協(xié)作能力，為幼兒人格的健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之成為樂于創(chuàng)造，熱愛生活的人。以上只是我在日常教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)借鑒過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我將進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)與探索，使音樂教育成為孩子快樂的游戲天堂。