楊玉坤

遼寧阜新市書畫院

高等職業(yè)教育中，美術(shù)學科范圍是廣泛的。我這里著重談的是關于高職教育中的色彩基礎訓練。色彩基礎教學是傳統(tǒng)而老套的話題但放在現(xiàn)今情況就有些不同。原因有幾個：首先談及有關高職美術(shù)基礎教學的人很少，讓此事成了習以為常的盲點。面對現(xiàn)今思維活躍的高職生，現(xiàn)今的的美術(shù)基礎教學形式很難吸引學生主動學習。其次美術(shù)基礎學科教學和先進的新技術(shù)應用有嚴重的脫節(jié)，學生過于依賴工具（電腦，各種軟件）不下工夫去提高美術(shù)基礎能力。再次美術(shù)基礎訓練教學形式方法多種多樣，實則是“條條大路通羅馬”，可學生容易混淆。對這種變化統(tǒng)一，高職學生會覺得美術(shù)基礎尤其變化多樣的色彩基礎“太難了”。就以上問題我做了如下的分析和解決辦法：

美術(shù)課堂教學內(nèi)容也非課堂就能解決。高職學生美術(shù)基礎知識的進步，更多是平時多下功夫并能夠感受自然體悟周圍。老師在這方面要起到引導作用。

高職生的色彩觀察是培養(yǎng)色彩能力的關鍵。眼睛觀察色彩是要練就出一眼能看完整個取景范圍。由于眼睛未聚焦到一點，因而形是看不清的，但這時色彩感覺會鮮明突出。在這總情況下，能更好的把握總體色調(diào)。一組物象雖有各種色彩，一經(jīng)集合在一起會相互影響。這種影響不僅表現(xiàn)為環(huán)境色的反射，還同時表現(xiàn)為色塊間彼此相互的制約。色塊之間的相互制約相互影響是需要觀察者局部比較并結(jié)合整體色調(diào)完成的?？傊罢w觀察”“相互比較”是培養(yǎng)色彩能力的重要途徑。

高職學生在掌握色彩觀察方法領會色彩表現(xiàn)力量。要進行大量的寫生訓練，有風景，靜物，人物每個學生有自己對色彩的情趣和理解不同。出現(xiàn)的缺點毛病也各有不同?？偨Y(jié)起來有下面幾點：

一，“平”與“色彩單調(diào)”主要是指畫面物體包括襯布，要么被畫的非常單薄(平),要么就畫得只有體積沒有色彩（單色畫），物體之間沒有主次貼在一起，空間感差。產(chǎn)生這些問題原因是：1素描觀念顯得非常淡薄，認識不到調(diào)子因素在畫面中重要性。色彩關系的形成是依賴于三大面，五大調(diào)子構(gòu)成的。沒有一定的空間認識畫色彩出現(xiàn)“平”“與色彩單調(diào)”是不奇怪的。2色彩單調(diào)主要是因為沒有意識到色彩關系，物體之間在不同的光線下會有不一樣的色彩關系——相互影響的動態(tài)關系。這一點對于色彩學習和實際作畫非常關鍵，學生僅僅依賴固有色加白加黑是表現(xiàn)不出色彩世界的。

諸如此類的問題，我們要找準問題關鍵，有針對性的解決。首先加強學生對“體”的認識與理解。使他們充分認識到在繪畫中任何“體”的產(chǎn)生都必須由“三大面”“五大調(diào)子”構(gòu)成。幫助他們建立起“體”的觀念。同時在作畫過程中還要加強“三大面”“五大調(diào)子”與形體結(jié)合起來。加強素描教學解決素描上存在的問題。素描是色彩的基石，這個基礎打好了色彩學習也就成功了一半。

色彩訓練過程中，經(jīng)常提醒學生色彩的形成——光。以及在光的影響下物體之間相互影響的動態(tài)關系。

二，“花”和“臟”也是學生常犯的錯誤。主要指畫面整體色調(diào)形成和把握不好，單個物到處是同樣的色彩，要么花花綠綠要么出現(xiàn)的顏色與色調(diào)不服產(chǎn)生“臟”色。觀察過于局部，作畫的整個過程始終環(huán)繞著某些小地方，從而導致畫面混亂。出現(xiàn)“花”與“臟”還和對工具掌握有關。筆上的顏色含水太多無論前景還是遠景到處使用濕畫法，第一遍未干第二遍隨便的鋪上，使得畫面很“臟”。問題的產(chǎn)生是由于學生對色彩了解不夠深入，調(diào)整學生作畫方式，從新回到整體上以整體的眼光觀察形體、觀察色調(diào)。觀察局部時要謹記一整體的眼光來觀察局部的形體，色彩。分析表現(xiàn)局部在整體中的“位置感覺”。在工具和技法上指導學生正確運用干、濕畫法。前景以干畫法為主，遠景濕畫法多些。在用筆上前景的用筆更加明確遠景相反可以模糊一些。

三，“粉”與“焦”的毛病在學生畫面中也很突出。“粉”是指畫面白色用的過多，到處是灰蒙蒙的很是粉氣?！敖埂笔窍喾窗子玫暮苌倩虿挥卯嬅嫱高^氣。有燒焦的感覺。

解決的辦法，盡管水粉畫沒有白是不行的但我們要控制白色的使用量。切忌每一筆都參白色。增加一些純度高的色彩使用量。譬如檸檬黃、湖藍、淺綠等等。這是因為它們的使用也能起到提亮畫面色彩的作用。盡可能不使用純黑?？梢允褂糜泻趦A向的顏色。如紅黑、藍黑、綠黑等等。尤其是在畫面深入刻畫物體時不能完全使用黑來刻畫素描關系，這是畫面焦的重要原因。

上述色彩訓練中的遇到的毛病是色彩訓練比較常見的。往往學生作畫時是沒有覺察的，作畫過程中有時還是興高采烈。可到了老師講評就出了這樣那樣的毛病。這樣的事情多了會引起學生心理上的變化。所以教師在色彩教學過程中除了注意常規(guī)的作畫過程.色調(diào)控制.色彩工具的掌握之外學生的心理變化教師也應有很好的把握。學生性格的差異會產(chǎn)生不同的心理變化，教師在很好的了解了學生的這些性格及心理變化的基礎上，能更好的啟發(fā)和指導學生。避免因不了解學生造成學生與老師之間抵觸。在訓練過程中做到“畫的非常投入”。在學生畫完自己的畫要認真總結(jié)和琢磨做到“畫完要自我陶醉”。這樣學生在一段時間訓練之后，體會到自然中變化的趣味及個人情感在色彩中的表達中的樂趣。學生自然會喜歡上色彩。

學生在解決了認識上的誤區(qū)。平時又多加練習色彩能力將會有很大進步。學生有了對色彩實踐的基礎，畫面效果逐步提高，教師在此時還需逐步強調(diào)色彩理論。使學生對色彩有更深一層的理解和認識，逐步達到知識色彩向應用上發(fā)展。真正做到學以致用。

[1]魯迅美術(shù)學院主編《美術(shù)之路——色彩》.遼寧：遼寧美術(shù)出版社.

[2]袁小華.主編《21世紀高等職業(yè)教育通用教材——色彩構(gòu)成》『N』山東：科學技術(shù)出版社.

[3]（美）斯蒂芬.潘泰克；查理德.羅斯.美國色彩基礎教學.上海人民美術(shù)出版社.