張麗輝

遼寧省鞍山市鐵東區(qū)第26中學(xué)

試論互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的意義與策略

張麗輝

遼寧省鞍山市鐵東區(qū)第26中學(xué)

對(duì)英語(yǔ)采取互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提高，有效的提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。所以，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法的研究與分析，找出互動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，并實(shí)施有效的教學(xué)策略，確保互動(dòng)式教學(xué)的有效性。本文通過(guò)分析互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的意義，并對(duì)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)；意義；策略

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須加強(qiáng)和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)與交流，通過(guò)相互交流與互動(dòng)，增加雙方的情感交流，提高課堂教學(xué)氛圍，從而提升教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及興趣充分發(fā)揮出來(lái)，確保教師的課堂教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)具有的意義

英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式具有的含義是英語(yǔ)教師發(fā)揮其主導(dǎo)地位，將學(xué)生的課堂主體地位充分展示出來(lái)，在平等以及民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行溝通交流、協(xié)商和探討，使學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中發(fā)揮其創(chuàng)造性與主動(dòng)性，以確保教和學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。

第一，能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)單向教學(xué)缺陷。對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常都是教師實(shí)施單向的知識(shí)灌輸，學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)主要通過(guò)課程聽(tīng)講和課堂筆記記錄，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交流練習(xí)。偏重理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生形成了呆板的學(xué)習(xí)模式，聽(tīng)與說(shuō)能力缺乏，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力差。而使用互動(dòng)式教學(xué)能夠有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，通過(guò)互動(dòng)式交流，能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高，全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和運(yùn)用能力。

第二，能夠改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)充分的將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)溝通能力與使用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。并且學(xué)生在英語(yǔ)互動(dòng)過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而使其能夠及時(shí)的對(duì)問(wèn)題加以分析和解決，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其在互動(dòng)與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略

（一）通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性

英語(yǔ)教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式讓學(xué)生互動(dòng)討論。首先教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生實(shí)施分組，然后由教師提出當(dāng)天需要討論的問(wèn)題，讓各小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，并讓各小組組長(zhǎng)記錄討論過(guò)程中存在的問(wèn)題難點(diǎn)，最后由各小組組長(zhǎng)將組內(nèi)所持見(jiàn)解與存在的難題與教師進(jìn)行交流，教師對(duì)此次問(wèn)題互動(dòng)交流做最后的總結(jié)與評(píng)論，并發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法與見(jiàn)解。比如在學(xué)習(xí)《Travel journal》這篇文章前，教師應(yīng)該先提出以下問(wèn)題：“The classmates,you like to travel?Do you have a record of travel diary for these travels?You want to travel to where?”。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)旅游相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，然后讓他們討論想去旅游的地方以及選擇的原因，教師在討論過(guò)程中實(shí)施引導(dǎo)，并與學(xué)生互動(dòng)使學(xué)生不至于在討論中偏題。然后再讓學(xué)生提出《Travel journal》課文中不能解決的知識(shí)難點(diǎn)以及問(wèn)題，教師先讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)收集資料的方式來(lái)加以解決，最后才對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題實(shí)施綜合性講解與評(píng)價(jià)。通過(guò)這種問(wèn)題互動(dòng)性教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果。

（二）通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)教師在課程講解前，應(yīng)該認(rèn)真的研究課程中所涉及到的角色，然后通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)施角色扮演，以此來(lái)提高學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的最后目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這篇文章時(shí)，由于這篇文章沒(méi)有做最終結(jié)論，那么教師可以讓學(xué)生來(lái)扮演兩種不同飲食方式的角色，讓學(xué)生站在其角色的角度來(lái)講解其平時(shí)的飲食習(xí)慣，然后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這兩種飲食方式的見(jiàn)解，教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)互動(dòng)的作用，以此為Healthy eating打下學(xué)習(xí)氛圍與知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)必須具備平等民主的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)教學(xué)要想順利的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，必須保證學(xué)習(xí)氛圍的平等性以及民主性，只有具備這些要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)的效果。英語(yǔ)教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，必須將學(xué)生與其放在平等的地位上，只有如此，學(xué)生才能夠?qū)⑵淇捶ㄓ赂冶磉_(dá)出來(lái)。此外，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是輕松和愉悅的，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主性，不打壓學(xué)生的積極性。不強(qiáng)制的規(guī)定學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，只有在輕松、平等以及民主的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才敢于表達(dá)和溝通，才能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。比如讓學(xué)生發(fā)表對(duì)“A healthy life”這個(gè)話題的觀點(diǎn)時(shí)，就不能強(qiáng)制的定義哪種生活方式才是健康的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題可能都持有自己的看法，所以教師不能強(qiáng)制評(píng)定哪種方式才是正確的。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并使學(xué)生實(shí)施角色扮演等，通過(guò)這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并改善其學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

[1]陽(yáng)偉.英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)模式的意義及策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2013,(6)

[2]周毛吉.互動(dòng)式教學(xué)法在民族院校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園：理論版,2012,(5)

張麗輝，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。