陳洪敏

語(yǔ)文教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中，除具備最基本的教學(xué)能力以外，還應(yīng)當(dāng)具備對(duì)新課標(biāo)、新教材的透析能力；具備牽引學(xué)生注意力的能力；具備語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力；具備制作和運(yùn)用多媒體課件的能力；具備駕馭多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙科學(xué)使用的能力等。

多媒體/整合能力/制作/運(yùn)用/課件

隨著新課改的深入實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，新的教育教學(xué)形勢(shì)對(duì)教師提出了更高的要求。這使得許多教師感到無(wú)所適，甚至是力不從心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教師的教育觀念不能適應(yīng)新的教育形勢(shì)的發(fā)展，能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。那么，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中，除具備最基本的教學(xué)能力以外，究竟還應(yīng)當(dāng)具備哪些文化素質(zhì)與能力呢？

一、具備對(duì)新課標(biāo)、新教材的透析能力

新課標(biāo)下的新的語(yǔ)文教材無(wú)論是編寫思路上，還是在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)上都有了大幅度的調(diào)整。雖然在知識(shí)難度上有所降低，但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，新的學(xué)生發(fā)展觀、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，都對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。一是要求語(yǔ)文教師首先要具備分析解剖并掌握新課標(biāo)的精髓的能力，以便準(zhǔn)確確立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。二是具備對(duì)語(yǔ)文學(xué)期課程從從總體上進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)能力。三是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，要有正確處理教材和適度選擇課程內(nèi)容的能力。同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材。

二、具備牽引學(xué)生注意力的能力

注意力是做好一切事情的前提和關(guān)鍵。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有注意力，不可能有好多學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程中吸引住學(xué)生的注意力就等于抓住了學(xué)生思維的抓手，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。示范朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師就是主演；小組討論中，語(yǔ)文老師就是導(dǎo)演；語(yǔ)文探究活動(dòng)課中，語(yǔ)文教師就是活動(dòng)的策劃人。教學(xué)中，語(yǔ)文教師要用自己淵博的學(xué)識(shí)去贏得學(xué)生的贊許和信任；用鮮活的教學(xué)藝術(shù)去喚醒每一名學(xué)生；用和藹可親、愛(ài)生如子的情懷去澆灌學(xué)生的渴求。

三、具備語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次深刻的革命，也帶來(lái)了教育改革新一輪的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，課程教學(xué)改革的全面實(shí)施催生出現(xiàn)代化的教育教學(xué)新理念，這就要求語(yǔ)文教師不僅要具備對(duì)新課標(biāo)、新教材的透析能力，還要具備開(kāi)發(fā)和優(yōu)化教學(xué)模式的能力，以盡快適應(yīng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的一次劃時(shí)代的革命。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作快速發(fā)展與普及的今天，對(duì)“文盲”的概念重新有了新的認(rèn)識(shí)，文盲不單單是指沒(méi)有文化的人，而且是指不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的人。信息技術(shù)不單單是一種教育技術(shù)，更是求學(xué)者學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化教育信息化的進(jìn)一步普及，以便更多的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而在生產(chǎn)生活實(shí)踐中鍛煉實(shí)踐能力。

我們不僅要教給學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言和知識(shí)，而是應(yīng)該教給學(xué)生如何去獲取知識(shí)；要不斷拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，還應(yīng)該教給學(xué)生從社會(huì)生活中，深入不同的領(lǐng)域，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)拓展知識(shí)庫(kù)，以獲取更豐富的知識(shí)。在信息技術(shù)指導(dǎo)思想的作用下，探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

四、具備制作和運(yùn)用多媒體課件的能力

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革命。在這一過(guò)程中，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不斷提升，學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富，眼界的進(jìn)一步開(kāi)闊，學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升都離不開(kāi)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)操作的關(guān)鍵在于制作與教學(xué)內(nèi)容貼近的課件。在制作課件的時(shí)候，教師要精選課件素材，要盡可能的將自己的教學(xué)風(fēng)格融入所制作的課件中，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一新的教育理念，同時(shí)選用學(xué)生易于接受的素材，避免忽視效果的，一味的追求形式化。課件的制作要注重文本字體的設(shè)置，更要講究文本和背景的著色搭配合理。音樂(lè)的舒緩輕柔，聲音的強(qiáng)度以及氣氛的渲染程度要追求巧妙、適用、高效。在整體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要盡量追求創(chuàng)新，使課件的內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。做到既豐富多彩，又科學(xué)實(shí)用。因此，要正確處理好語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言積累的優(yōu)勢(shì)，不斷提高語(yǔ)言藝術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力以及想象力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師具備現(xiàn)代信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，科學(xué)實(shí)用的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，再加上教師嫻熟的操作技能，不僅使我們的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格得到充分展示，而且會(huì)開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的明天。

五、具備駕馭多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙科學(xué)使用的能力

在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)中，雖然多媒體輔助教學(xué)有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在語(yǔ)文課堂上，教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的組織與管理模式是計(jì)算機(jī)所不可替代的。但是，不能每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用多媒體教學(xué)課件，由原來(lái)的教師一講到底變成多媒體演示課；把本來(lái)師生之間的情感交流變?yōu)榇笃聊豢措娪埃褞熒g、學(xué)生和學(xué)生之間的正常交流變成了人機(jī)對(duì)話。這完全違背了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，影響了語(yǔ)文課中師生之間的交流，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。這就要求我們語(yǔ)文老師要掌握多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的頻率，掌握好多媒體使用的契機(jī)，恰如其分的運(yùn)用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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