儲科秀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0030-02

高中英語新課標指出：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語交際能力的要求。

一、借助口語教學(xué)，打好口語交際的基礎(chǔ)

借助英語課文的口語教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生脫口而出。在訓(xùn)練過程中，要采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，要求學(xué)生讀準單詞，發(fā)音清楚、響亮，注意培養(yǎng)語感，養(yǎng)成標準的語調(diào)習(xí)慣。并鼓勵學(xué)生將口語的技巧運用到交談中，準確地表達自己的意愿。

二、憑借英語教材，加強口語交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練高中學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。高中英語教材中語言素材十分豐富，為口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和形式，其中有完成句子的訓(xùn)練，有看圖說話的訓(xùn)練等；同時，各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。

1.借助插圖，想像“說”?！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑?！毙陆滩闹忻恳黄n文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生聯(lián)想和說話的興趣。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想像和思維，有效地進行口語交際訓(xùn)練。

2.利用空白，創(chuàng)造“說”。學(xué)生是創(chuàng)造的天才，教師千萬不要設(shè)框框，限制他們的創(chuàng)造力。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，以課文為載體，“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩，百家爭鳴，把課堂變成生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地，讓學(xué)生在口語交際中“碰撞”，生成更多的、具有獨創(chuàng)性的“文本”，促進其個性的發(fā)展。讓學(xué)生的思維迸發(fā)，繪聲繪色地演繹精彩的故事，而且能就故事中的問題互相質(zhì)疑，培養(yǎng)了語言和交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，進行口語交際訓(xùn)練

學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

1.電教創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的教師，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體的運用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

2.語言描繪情境。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色。

（1）配樂描述。教師要善于為學(xué)生提供“有結(jié)構(gòu)的交際材料”，才能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，促使學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動自己的思維去積極、主動地進行交際。如上課開始，播放歌曲，教師隨著配樂，通過英語描述，引發(fā)口語交際的欲望。學(xué)生通過音樂欣賞，結(jié)合生活實際，大膽展開想像。再通過小組討論、交流，把自己想到的用英語表達出來。教師在學(xué)生說的時候相機糾正語法錯誤，規(guī)范其句式。在老師的鼓勵、啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然，積極發(fā)言，使交際活動達到了應(yīng)有的效果。

（2）講述故事。新課程倡導(dǎo)課程同學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在日常生活情景和周圍環(huán)境中積極地建構(gòu)知識，使課程具有生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可抓住學(xué)生特別喜歡聽故事的特點，每堂課前形象地講述一個故事，打動學(xué)生的心弦，然后導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生躍躍欲試的說英語情趣。

3.表演創(chuàng)設(shè)情境。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的英美文學(xué)作品，如Necklace等，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，二人一組表演。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是組織演出的過程，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。

四、重視激勵性教學(xué)評價，增強口語交際興趣

口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，高中學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚、少批評，多激勵、少指責(zé)。要給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒐膭钚缘脑u價，如：“You did a very good job！”“Wonderful！”“You approvance！”……通過有針對性的評價語言，使學(xué)生了解自己口語交際方面的長處和弱點，為下一步訓(xùn)練明確目標。通過鼓勵性的評價語言，使學(xué)生對自己的口語交際能力有信心，調(diào)動學(xué)生用口語進行交際的積極性。

五、讓學(xué)生真正參與社會實踐，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

要培養(yǎng)高中學(xué)生的英語口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務(wù)。高中英語教師只有在雙向互動的語言實踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵學(xué)生無拘無束地進行交際，并在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，才能給學(xué)生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起高中學(xué)生交際的內(nèi)在需要。

（責(zé)任編輯 文 思）