劉百霞

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0025-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的有效語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的“主導(dǎo)”，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙、自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向全體學(xué)生，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，在教學(xué)中我嘗試了以下幾個(gè)方面，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生如臨其境、觸景生情。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)該始終抓牢并實(shí)踐以人為本的教育思想。從根本上講，語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，而決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)、幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中，我多采用現(xiàn)代信息技術(shù)把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，把學(xué)生帶入一個(gè)生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂，由此來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；同時(shí)學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易快速進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

二、采用探究式教學(xué)模式，讓全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

“探究式”課堂教學(xué)模式的核心目的是語(yǔ)言的應(yīng)用與交際，而不僅僅只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法是否正確。這有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和做人自尊，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)交流，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“探究式”的課堂教學(xué)模式就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要設(shè)計(jì)和分析具體的任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他基本準(zhǔn)備以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我積極嘗試和推行探究式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得絢麗多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、適時(shí)、合理地采用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)新課改有效實(shí)施

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的局限，它具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使視覺(jué)和聽覺(jué)、聲音和形象、語(yǔ)言和情景有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了推動(dòng)作用；用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景相結(jié)合，形象逼真、生動(dòng)有趣，既能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，又能提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在實(shí)踐中，我充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切合實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。

四、全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等，給予必要地激勵(lì)、喚醒與鼓舞

教育不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還在于給予學(xué)生激勵(lì)、喚醒與鼓舞。所以，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義重大，好的評(píng)價(jià)方式不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用形式性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組（集體）評(píng)價(jià)相組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種形式，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，會(huì)促使孩子不斷進(jìn)取。我平時(shí)的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕；還采用發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)對(duì)學(xué)生親切的微笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。

通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在探究式教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在教學(xué)中不知不覺(jué)對(duì)英語(yǔ)課程感知、感興趣，也就真正喜歡上了英語(yǔ)。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

（責(zé)任編輯 李 翔）