楊坐升

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0035-01

政治課程作為一門開放性較強的課程。政治教學在增加理論知識的學習的同時，更應該在掌握政治基礎知識之后靈活地運用到現實生活中，我們的政治教師可以有創(chuàng)造性地進行教學實踐的改革，跳脫出傳統教學模式的束縛，提高課堂的有效性。

一、要善于引導學生自主學習

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。比如在教學《珍惜無價的自尊》一文時，根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優(yōu)缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”“自信之星”“助人之星”。由于引導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題。

二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好地聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，還真正體味到了主人翁的樂趣。

2.通過小組協作，激發(fā)學生的主體作用?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論、交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

三、加強教學目標的設計，提高教學的針對性，提高教學效率，改變教學模式

在初中政治課堂的教學中，教師必須予以認真對待，要精心地講課、精心地設計、精心地備課。應當明確的是，教師只有從學生的立場考慮，來互動設計與整合教學的三維目標，針對所需講授的內容，對課程有創(chuàng)造性地進行設計與修改，促使其能夠與學生的興趣、經歷、理解力和知識水平等相適合。另外，初中政治教師還應當積極地為學生提供合作、探究、交流、質疑、討論的機會，針對學生的不同層次進行提問、測試和輔導，鼓勵學生之間的互相測試和講解，并且將實際與理論結合起來，對第二課堂加以開辟，從而使學生在“學中做，做中學”，這樣便能夠在很大程度上實現政治教學的創(chuàng)新及實效性的提高。

在初中政治課堂教學的過程當中，必須盡快地將“說教式”“灌輸式”的教學模式改變，積極地探索符合教學要求的全新教學模式，將學生的學習積極性和學習熱情充分地調動起來，充分體現出學生的主體性地位，以此更加有效地促使學生自覺參與到初中政治課堂學習中。比如，在講解消費稅方面的政治知識時，教師可以選擇與消費有關的小品，諸如《鐘點工》《不差錢》等，為政治課堂教學創(chuàng)設出愉悅輕松的教學氛圍，并且適時地將相關教學內容引出，細分明確問題，鼓勵差、中、好學生暢所欲言、各抒己見，以便于促使全體學生在與教師及同學的融洽、愉快溝通交流中，牢固地掌握所學的課堂知識，并且真正地學會怎樣利用知識來解決問題、發(fā)現問題及分析問題。當學生將問題有效地解決后，必然會有成就感產生，這樣便能夠促進初中政治教學效率的不斷提高。

（責任編輯 文 思）