朱發(fā)福

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0047-01

多媒體技術為歷史學習提供了前所未有的條件，利用信息技術的支撐，既可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體地表現教學內容；又可以改變傳統(tǒng)的單一的向學生灌輸知識的課堂教學模式，使歷史課堂成為過去在今天的延伸。在歷史課上利用多媒體教學，對實現學科整合，提高歷史課堂的生命力不可或缺。

一、再現歷史，讓歷史以真實面目示人

有位哲人曾經說過：“歷史是什么？歷史是過去的一切?！钡驗樗沁^去的一切，是不能再現的，對于形象思維正活躍的中學生來說，歷史有時成了一門枯燥的難于理解的學問。對于我們身處西北農村視野不夠開闊的初中學生來說更是遙不可及的天方夜譚。沒有親身觀看，近在咫尺的體味，甚至沒有視頻資料的感性感知。因此教師講授是虛無飄渺的灌輸，學生接受是空中樓閣的被動接受。而信息技術在歷史課堂上的運用改變了這一現狀，教師可以根據歷史教學內容，選擇符合實際的歷史紀錄片或歷史音像資料，使得聲、像、圖、文并茂，讓學生在真實的情景中體會歷史。

二、重溫歷史，讓歷史感情豐富飽滿

眾所周知，傳統(tǒng)的教育模式就是以粉筆、課本、掛圖（甚至沒有掛圖）等為主要工具，教師以講授為主要手段。但是有些內容卻不好講，講不好。如北師大版八年級歷史《全民族的抗戰(zhàn)》之“南京大屠殺”一幕，如何讓學生感知日本軍國主義者的殘忍，記住國恥，產生感情共鳴，單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述來教學，使得本課教學十分單薄、呆板。這個時候利用多媒體輔助，通過適當的圖片展現日軍屠殺中國人民的手段，如燒、殺、埋、砍、軍犬撕咬等，讓學生一下子感受到日本軍隊的野蠻暴行與禽獸無異，進而通過一組有關南京大屠殺的視頻讓學生了解日軍在南京犯下的滔天罪行，進一步增強學生實現中華民族偉大復興的情感?？梢哉f學生飽含著淚水，記住了這沒齒難忘的恥辱。進而出示日本近年來的倒行逆施，諸如釣魚島、參拜靖國神社等問題，學生就會自然而然地討論，如何看待中日之間的關系，展望未來如何實現中日之間的友好交往。這樣的教學就會豐滿別致，學生感興趣，老師挺輕松，既完成傳授知識的任務，也實現了感情的升華。

三、簡化歷史，讓歷史走進學生心田

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學研究表明，初中學生很難從表象階段直接過渡到概念階段。學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往很難達到預期的效果，死記硬背也一定不會體會到學習的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久地停留在腦海中的，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。如在學習《星星之火可以燎原》一節(jié)時，學生對長征的路線和毛澤東思想在軍事中的靈活運用往往因地理知識所限，難以理解。在教學中我利用多媒體技術制作了長征的動態(tài)地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進行演示，再配上有關戰(zhàn)役的影視錄像片的有關資料，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，沉浸在愉悅的學習氛圍中。不僅清楚了毛澤東思想在長征中的靈活運用，也感知了一代偉人的英明決策，更掀起了學習歷史知識的熱情。

四、拓展歷史，讓歷史豐富學生的視野

隨著社會的發(fā)展，學生獲得新知的途徑正在多樣化，歷史課堂教學的功能不僅僅是傳授基本的歷史知識，更應該注重歷史思維能力的培養(yǎng)，還應該有寬廣的視覺。例如在教學八年級歷史《新中國走向世界舞臺》一課時，學生對中美建交的事實易于掌握，但僅僅如此課堂顯得不夠寬泛大氣。中美建交的過程中有許多需要補充的內容如中美為什么要建交，為什么能建交等問題。這時可以通過多媒體實現。展示美國援蔣反共遏制共產黨、朝鮮戰(zhàn)爭等事實說明中美關系在建國初期是冰凍三尺——隔絕對立。而通過50年代美蘇爭霸如火如荼，蘇聯在中國東北陳兵百萬，美國需要制衡蘇聯的力量這樣的三角關系來說明這時的中美關系是暖流涌動——利益交匯。到第三階段緩慢解凍——建交過程，可以彩色顯示課本內容使其更形象具體。最后用中美關系良好發(fā)展的實例甚至胡錦濤和奧巴馬互訪握手的圖片說明美國需要中國，中國需要美國，中美建交是歷史的必然。第四個階段和解合作，順水順風自然呈現?？梢哉f，有了多媒體的輔助，使蒼白的、單調的、死氣沉沉的課本內容富有了生命力、說服力。

（責任編輯 文 思）