陳靜

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0058-01

初中英語教師應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、注重對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)

從學(xué)生進(jìn)入初中開始，教師就應(yīng)制訂出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)教師更要注意積極引導(dǎo)學(xué)生，閱讀是一種積極的思維活動(dòng)，要求學(xué)生要積極地運(yùn)用自己所掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解題，克服影響學(xué)生閱讀理解能力提升的因素，比如影響學(xué)生閱讀的第一關(guān)是詞匯量；學(xué)生對語法知識(shí)的掌握通常會(huì)影響他們對英語句子或段落進(jìn)行分析，從而影響到閱讀理解；習(xí)語的問題會(huì)讓學(xué)生無所適從；學(xué)生對英語國家文化背景知識(shí)的了解也影響著閱讀理解能力；依賴字典等不良的閱讀習(xí)慣對閱讀理解的影響；緊張、焦慮直接影響閱讀效果等。

二、注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

教學(xué)中，要使學(xué)生真正獲得閱讀成功的喜悅，就必須進(jìn)行切實(shí)可行的指導(dǎo)。一是增大閱讀量，提高閱讀欣賞水平。許多教師注意英語學(xué)習(xí)的精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的閱讀就更不夠了。沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國人學(xué)習(xí)英語在注重“精”的同時(shí)，必須更加注重“泛”。比如學(xué)習(xí)英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊?，才能有“質(zhì)”的飛躍。所以想要提高英語的閱讀能力，就盡量多找一些英語短文材料，可配少量的題目，用以檢查對材料的一般理解程度。一般情況下如果能讓學(xué)生每天都做上一篇閱讀、完形或補(bǔ)完對話，讓學(xué)生不斷地積累詞匯，分析文章類型和閱讀材料的能力；二是有針對性地訓(xùn)練閱讀技巧。如：1.試著找出全文的中心思想以便把握所有問題的方向；2.尋找首句、尾句或首尾段歸納段落大意；3.根據(jù)上下文猜測生詞；4.養(yǎng)成良好易文快讀、難文慢讀的閱讀習(xí)慣；5.帶著問題讀文章，既可以更有針對性地找到答案甚至幫助更好理解文章大意；6.矛盾必選其一分析法；7.絕對錯(cuò)誤分析法；8.無厘頭選項(xiàng)排除法；9.多用生動(dòng)有趣的文章來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活閱讀課堂等。這類閱讀須提供訓(xùn)練性題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀技巧。

三、注重對學(xué)生閱讀材料的選用

英語教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從第一課開始，在選擇閱讀材料時(shí)就應(yīng)當(dāng)特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感；過難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。要會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大地增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、注重對學(xué)生鼓勵(lì)贊美的評價(jià)

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。青少年有巨大的情感能量，青少年只有在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。創(chuàng)新教育首先要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評比書后的“印記”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

（責(zé)任編輯 文 思）