張自竹

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0062-01

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在素質(zhì)教育，責任在教師，主體在學生。學生要通過自己的探索和鉆研，通過對知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程來感受和理解知識、掌握知識，作為教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，課堂教學是主渠道。那么小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我以為可以從以下幾方面著手：

一、樹立學生創(chuàng)新的信心和勇氣，啟發(fā)學生想創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生有創(chuàng)新意識，有了意識才能去做。所以在教學數(shù)學中，我們可以利用一些事例來調(diào)動學生想創(chuàng)新的欲望。要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力，首先要樹立信心和勇氣。因為信心和勇氣是認識和從事數(shù)學教學的巨大動力，是開發(fā)智力的鑰匙，它可以使學生變被動為主動。所以，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。對一些學生提出的一些怪想法、怪問題，不要訓斥，輕易否定。例如，在數(shù)學“比較小數(shù)大小時”，0.39和0.4誰大。教學時教學生從高位一位一位比下去的方法，十分位上的4比3大，那么這個數(shù)就大。但有的學生立即就舉手說，0.4可以看成是0.40，那0.40就比0.39大，果然加0后，學生能更直觀地比較，容易理解。當時我就對這位學生給予表揚，并鼓勵學生多動腦筋，想出更恰當?shù)姆椒?。再比如，我在教學二年級數(shù)學提問題的應(yīng)用題。有20只母雞，有10只公雞，平均裝在5個籠子里。要求學生們提兩步計算的問題。有的同學提每個籠子裝幾只雞？也有的同學改變已知條件，這樣提：把這些雞平均裝在6個雞籠里，每個雞籠裝幾只？對于學生能改變已知條件來提問題，作為教師更要表揚、肯定，引導學生提問題，提高學生的興趣。當學生得到認可，創(chuàng)造的積極性、主動性得到激發(fā)，在今后的學習中，學生就更有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新。數(shù)學教學中，教師對學生勇氣和信心的培養(yǎng)是保證學生探索未知世界的動力。

二、創(chuàng)造和諧、民主平等的教育氛圍，使學生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)必須在自由而平等的氛圍中才能進行。使學生不論做什么事都有敢創(chuàng)新的精神。要創(chuàng)設(shè)這樣的教學情景，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，“以教師為中心”，教師要把學習自主權(quán)交給學生。鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習。即使學生的想法不完全，甚至不著邊際，也要給予鼓勵、引導，真正使學生敢想、敢問、敢說“不一定”。不管是后進生，還是優(yōu)秀生，他們在創(chuàng)新面前都是平等的。作為教師，應(yīng)該以寬容的態(tài)度、平等的原則來讓每位同學有創(chuàng)新的機會。例如，有這樣一道題，黑鴿子有4只，白鴿子有20只，每4只裝一籠。根據(jù)三個已知條件提問題。有的學生提黑白鴿子共有幾只？有的提黑鴿子比白鴿子少幾只？而有的提每6只裝一籠，共要幾個籠子？也有的提每8只裝一籠，要幾個籠子？有的同學不敢提，但老師給提的同學給予肯定與表揚。其他同學也學著別人提，如平均裝在4個籠子里，每個籠子裝幾只？實踐證明，教學時，教師應(yīng)竭力消除引起學生害怕的心理壓力，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氣氛，自由平等的環(huán)境，使學生敢創(chuàng)新，這樣才能促進新能力的培養(yǎng)。

三、多動手，體驗成功之樂，使學生愛創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須改善師生關(guān)系，讓學生覺得民主與平等。只有使學生愛創(chuàng)新，才能提高學生的創(chuàng)新能力。提高學生的動手能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。教師要對學生動手制做成績給予肯定和贊揚，使他感到成功的快樂。例如，在四年級數(shù)學中教學生認識梯形、三角形、正方形、圓形、長方形、平行四邊形，哪些是對稱軸圖形，哪些不是對稱軸圖形。在教學中，我就讓學生們用準備好的圖形來動手折一折。通過同學們動手折得知，對稱圖形有等腰梯形、等腰三角形、圓形、正方形、長方形；不對稱圖形有一般三角形、平行四邊形。這個動手過程，不僅讓學生認識到對稱圖形的特點，也訓練了學生的知覺思維和簡單的邏輯思維能力，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果。這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，體會參與的快樂和創(chuàng)造的愉悅。提高學生的動手操作能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要鼓勵孩子異想天開、標新立異。不能一笑置之或隨意地加以嘲笑甚至批評，而應(yīng)正確鼓勵并積極引導孩子大膽幻想。在條件可能的情況下，還應(yīng)設(shè)法促使孩子動手參與活動，讓他們在活動中尋求答案，體驗成功之樂。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師在教學工作中要根據(jù)教材和學生生活實際，有針對性地采用方法進行教學，使每位學生都能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（責任編輯 文 思）