吳志慧

中圖分類號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0104-02

在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式了。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性越來(lái)越凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、交流能力、互助能力都在小組合作學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作，有利于促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流，有利于學(xué)生思維的碰撞，更有利于學(xué)生個(gè)性和心理的健康發(fā)展。小組合作給學(xué)生提供了更廣闊的自主探究和交流的空間，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何把握“小組合作學(xué)習(xí)”的時(shí)機(jī)，進(jìn)行初步的探究。

一、個(gè)人獨(dú)立操作無(wú)法完成時(shí)需合作

在課堂教學(xué)中教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，當(dāng)學(xué)生自主探究分和秒的關(guān)系時(shí)，需要觀察鐘面，如果讓學(xué)生獨(dú)立觀察，就會(huì)顧得了分針顧不了秒針。于是就讓學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，有的同學(xué)觀察分針，有的觀察秒針，最終學(xué)生勝利完成任務(wù)，很容易得出了1分=60秒。由此可見(jiàn)，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

二、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)需合作

教師如果對(duì)有爭(zhēng)論價(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放到小組中，這樣很容易激起思維碰撞的火花，學(xué)生都渴望自己的觀點(diǎn)被認(rèn)可。便會(huì)自發(fā)尋找和自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)結(jié)為同盟，一起合作，共同探究，一辯真?zhèn)?。例如：在教學(xué)“鏡面對(duì)稱”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生照鏡子環(huán)節(jié)：學(xué)生對(duì)著鏡子做各種各樣的動(dòng)作。其中一個(gè)同學(xué)對(duì)著鏡子揮舞右手時(shí)，我提出了疑問(wèn)，鏡子里的同學(xué)揮舞的是哪只手時(shí)，學(xué)生有說(shuō)左手的，也有說(shuō)右手的，爭(zhēng)論不絕，于是我就讓學(xué)生分組模擬照鏡子，其中一部分同學(xué)照鏡子，一部分同學(xué)當(dāng)鏡子里的人物。在模擬過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性。很快大家就統(tǒng)一了看法，深刻理解了鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，意見(jiàn)不一時(shí)，采用合作既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)理的意識(shí)。

三、答案不唯一需合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多角度解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)面對(duì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們急于表現(xiàn)自己的想法，但有限的時(shí)間不能滿足每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論，這個(gè)時(shí)候的小組合作學(xué)習(xí)能讓生生之間暢所欲言，相互交流，思維碰撞。例如：在教學(xué)“分類”時(shí)，由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也會(huì)不同，為了更好地體現(xiàn)分類的多樣性，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)展示多種分法。學(xué)生參與的積極性被極大地調(diào)動(dòng)，學(xué)生充分展示自我，體驗(yàn)成功喜悅。

四、重難點(diǎn)攻克需合作

在教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如：教學(xué)“梯形面積”時(shí)，理解梯形面積公式難度較大，學(xué)生可以以小組合作方式進(jìn)行探究。在小組里學(xué)生通過(guò)用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，通過(guò)觀察梯形和平行四邊形之間的各種聯(lián)系，從而理解和掌握梯形的面積公式這一難點(diǎn)。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)的關(guān)鍵處，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行分析、比較，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、競(jìng)爭(zhēng)、比賽需合作

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和凝聚力。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作的形式來(lái)完成的活動(dòng)、游戲情境，使學(xué)生形成相互競(jìng)爭(zhēng)，相互團(tuán)結(jié)，相互合作的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在這種輕松、愉悅的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)更能體會(huì)團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步的團(tuán)體意識(shí)。如每個(gè)單元復(fù)習(xí)時(shí)，我都采用學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，比一比哪個(gè)小組在過(guò)關(guān)測(cè)試中全勝。這樣小組成員個(gè)個(gè)不敢懈怠，組內(nèi)同學(xué)互幫互助，組長(zhǎng)還會(huì)針對(duì)組員存在的問(wèn)題找類似的題型強(qiáng)化練習(xí)。這樣使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更有效。

六、展示、交流時(shí)需合作

雖然小組合作已在課堂中被廣泛地運(yùn)用。但在課堂中即使是小組合作的學(xué)習(xí)方式，膽大、外向的同學(xué)在展示交流中往往處于優(yōu)勢(shì)，膽小內(nèi)向的學(xué)生處于被動(dòng)的地位。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為必須加強(qiáng)在展示和交流過(guò)程中的小組合作。當(dāng)小組在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，要以小組為單位，以分工、合作的形式展示，每個(gè)成員都有展示的內(nèi)容，交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，感受自身的價(jià)值，在展示中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣才能真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)是當(dāng)今教育不可或缺的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力！

（責(zé)任編輯 文 思）