許曉琴

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0116-01

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們自立意識(shí)和生活自理能力較差，依賴性很強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，感情冷漠，缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)馬虎、不認(rèn)真；生活草率；過(guò)分關(guān)注自我；心中無(wú)他人；做事以我為中心，不計(jì)后果；習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人。因此，對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。作為一名教學(xué)一線的語(yǔ)文老師兼班主任，回顧自己多年的教育實(shí)踐經(jīng)歷，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

一、利用班級(jí)文化熏陶學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

接手每一個(gè)班級(jí)，我工作的第一步就是教師自陳心曲，告訴學(xué)生我的教育理念——讓每個(gè)孩子在我的管理中健康、陽(yáng)光、快樂(lè)地進(jìn)步；我的教育座右銘——讓學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?/p>

二、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

班里有個(gè)智商情商都很高但紀(jì)律渙散的學(xué)生，經(jīng)常在科任老師的課堂上開(kāi)小差、講小話，甚至睡覺(jué)，成為老師管理的“釘子生”。我多次“曉之以理，動(dòng)之以情”仍無(wú)收效，一次恰逢該生與外班同學(xué)發(fā)生矛盾受了委屈向我告狀，了解事情的原委后，本應(yīng)對(duì)他安撫的我一改平時(shí)和善的面孔，漠然地說(shuō)：“是這樣啊，本來(lái)我對(duì)你所受的委屈是很心疼的，我也想替你討還公道，但是，對(duì)一個(gè)對(duì)自己都不負(fù)責(zé)的人，老師有必要對(duì)你負(fù)責(zé)嗎？對(duì)于一個(gè)讓老師無(wú)數(shù)次遭受委屈的人，老師有必要為你的委屈討回公道嗎？”“我哪有??？老師?！彼麧M臉不解地怯怯地說(shuō)?！澳阕屑?xì)想一想，你在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，你對(duì)自己負(fù)責(zé)了嗎？你在課堂上隨心所欲，既沒(méi)尊重老師的勞動(dòng)，又影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)，你對(duì)他人負(fù)責(zé)了嗎？你這樣的表現(xiàn)影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，你對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)了嗎？老師的促膝談心，你置若罔聞，難道老師不委屈嗎？”在我的步步追問(wèn)下，他若有所思地低下了頭。接下來(lái)，我在我的課堂上適時(shí)地安排他做老師，為同學(xué)講課，替老師批作業(yè)；安排他做班主任，召開(kāi)班會(huì)做后進(jìn)學(xué)生的思想工作，讓他在角色換位中體會(huì)老師工作的辛苦，明確自己作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的做人和求知的責(zé)任。

三、抓住語(yǔ)文教學(xué)契機(jī)滲透責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)等個(gè)體道德品性的養(yǎng)成是在一定的價(jià)值情境或價(jià)值影響中完成的，語(yǔ)文教學(xué)恰恰可以提供這樣的情境和影響。語(yǔ)文教材中的許多文章文質(zhì)兼美，是對(duì)美好人性的贊頌，對(duì)丑惡行為的抨擊，是對(duì)真善美的謳歌，同時(shí)也是作者愛(ài)憎情感的流露，是一種人性化了的情境。教師要善于敏感地捕捉、充分地挖掘這些內(nèi)容，積極關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中理解、體悟。這樣伴隨著學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的人格也逐漸健全、發(fā)展，責(zé)任意識(shí)逐漸增強(qiáng)：伴隨著珍愛(ài)生命的美文的閱讀積累，學(xué)生會(huì)越來(lái)越懂得活著的美好，越來(lái)越對(duì)生活充滿韌性，珍惜生命、善待自己，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人；伴隨著親情教育的深入，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有家庭責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的責(zé)任》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，我引導(dǎo)他們理解文中人物的行為動(dòng)機(jī)，吸收人物思想中的營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)他們的責(zé)任心，特別是學(xué)習(xí)他們高尚的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在獲得精神上滿足的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地使其形成責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

當(dāng)然，一篇文章的教學(xué)是不可能一下子就能喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的，但作為教師，我們要抓住教材中一切有用的“責(zé)任資源”，抓住教學(xué)契機(jī)滲透責(zé)任意識(shí)，塑造學(xué)生健全的品格。

總之，一個(gè)教育工作者應(yīng)該教育他的每一個(gè)學(xué)生有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。只有具備高度責(zé)任意識(shí)的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)?！白寣W(xué)生的肩頭扛起責(zé)任”這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是我們教育工作者的責(zé)任。

（責(zé)任編輯 文 思）