尹愛宏

摘要：詞匯組塊學(xué)在現(xiàn)代英語教學(xué)的過程中具有非常重要的作用，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。作為一種非常有效的英語學(xué)習(xí)手段，英語詞匯組塊教法可以極大地提升教師教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生高效記憶詞句和短語。本文將簡要介紹詞匯組塊教學(xué)手法的相關(guān)概念，分析討論詞匯組塊教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過重中起到的作用，并對詞匯組塊教學(xué)的實施辦法進行簡要討論。

關(guān)鍵字：初中英語；詞匯組塊教學(xué)；重要性；運用

詞匯量是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一個重要的標桿，但是因為在我國并沒有使用英語的環(huán)境，所以對詞匯量的記憶就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大困難，如果不正確處理這種困難，則有可能會讓學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)的興趣。詞匯組塊教學(xué)法是一種便于記憶的英語學(xué)習(xí)方法，它采用的手段就是將詞匯置于合適的語境當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握使用這個詞語的同時，達到真正掌握這個詞語的目的。這種“詞語-句子-環(huán)境”的教學(xué)方法能夠很好地幫助學(xué)生對于詞匯的掌握。

一、詞塊教學(xué)的基本概述

詞匯組塊就是將一些使用頻繁的詞語組合到一起，構(gòu)成意義和語法都較為固定的模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需要將一個模塊掌握，再了解一下模塊的變化方式，就能夠掌握模塊所能代表的一系列詞語。這種模塊可以是具有一定模式的詞匯，也可以是一個句子的框架。詞匯組塊本身就可以看作是詞匯、語法和語義的有幾組建，而詞匯組塊的教學(xué)法就是將詞匯組塊運用到英語教學(xué)的過程中去。在進行初中英語的教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生對于詞匯語境的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在使用英語進行交流時更加流暢自然。

二、詞匯組塊在初中英語教學(xué)中的重要性

（一）提高語言使用的準確性

詞塊跟不上來說還是詞匯按照一定的規(guī)律組合而成的，這種規(guī)律就是語法。詞塊的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于將詞匯和語法結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)。在使用一個詞匯造句時，學(xué)生往往會面臨如何選擇合適的語法這一考驗，而詞塊是已經(jīng)經(jīng)過語法的合理組合最終出現(xiàn)的結(jié)果，使用詞塊可以有效避免一些由于語法而產(chǎn)生的用詞失誤，從而提高學(xué)生英語的準確性。

（二）提高語言使用的流利程度

使用詞塊進行教學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種使用詞塊的慣性，在進行日常英語對話時，學(xué)生的思維中就不再是一個個蹦單詞的情形，而是連貫的詞塊短語或者是詞塊句子。隨著使用詞塊的進一步熟悉，學(xué)生對于詞塊的使用就更加爛熟于心，在表達時也會縮短思考的時間，使語言更加流暢自然。

（三）奠定語言發(fā)展的基礎(chǔ)

在任何語言的學(xué)習(xí)中都需要明確其基礎(chǔ)組成部分，詞匯組塊教學(xué)法的目的就是將英語教學(xué)中以詞匯薇基礎(chǔ)的教學(xué)改變?yōu)橐栽~塊為基礎(chǔ)。以詞塊為英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于更加高層次，深入的英語學(xué)習(xí)，是英語教學(xué)改革的一大進步。

三、詞匯組塊在初中英語教學(xué)中的有效實施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用的是一種建立在死記硬背上的教學(xué)方法，一般過程就是先學(xué)習(xí)音標，再用音標去認讀單詞，或者直接一個個字母按順序死背。這樣不明所以地背誦記憶造成了很多學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的誤解，以至于自信心受損，放棄學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)該另辟他經(jīng)，研究詞匯組塊教學(xué)法對學(xué)習(xí)單詞帶來的意義。在進行單詞的記憶時，教師可以把“詞塊”當(dāng)做基本的學(xué)習(xí)單位。這種記憶方式符合格式塔心理學(xué)對于學(xué)習(xí)的建議，將學(xué)習(xí)的單位以有一定規(guī)律的，有意義的組塊進行構(gòu)建。在完成整個短語或者句子的理解時，進一步加深學(xué)生對于單詞的理解和記憶。同時，還能將語法的學(xué)習(xí)也融入進來，在學(xué)生完成對于整個句子的理解時，加深其對于語法的認識，讓語法學(xué)習(xí)不再需要特別額外的時間和精力，而是水到渠成。

（二）以詞塊為單位，培養(yǎng)詞塊意識

對于按照傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，英語的基本組成單位是單詞。但是現(xiàn)代英語教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生培養(yǎng)良好的詞塊意識，讓學(xué)生概念中英語的基本組成單位成為一個個詞塊。教師可以將詞塊進行有機的組合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞塊的同時產(chǎn)生正向遷移，比如一個詞塊和與其意思相同、相反的詞塊等。這種遷移的學(xué)習(xí)方法早在傳統(tǒng)英語的教學(xué)的過程中就已經(jīng)被使用過，也取得了很好的效果，教師在進程詞塊教學(xué)時也可以采用同樣的方法。同時，在教學(xué)的過程中也要鼓勵學(xué)生進行自行聯(lián)想，并將自行聯(lián)想的詞塊也總結(jié)起來一起學(xué)習(xí)，這樣都可以幫助學(xué)生提高詞塊的學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助學(xué)生掌握并使用詞塊

在學(xué)生基本掌握了詞塊的形式和構(gòu)成以后，教師就要開始引導(dǎo)學(xué)生進行詞塊的使用。這一點在傳統(tǒng)的詞語教學(xué)上同樣適用，為的是把學(xué)生掌握的零散學(xué)習(xí)的詞塊知識進行整合運用。英語教師可以使用例句來幫助學(xué)生套用詞塊，在記憶的同時也可以起到一定的練習(xí)作用，然后再讓學(xué)生使用詞塊進行造句，或者在詞塊是句子的情況下進行短對話編輯，將詞塊盡可能多的使用，才能達到真正掌握的目的。在這個過程中教師要起到良好的輔助作用，及時對學(xué)生的造句進行點評，用法錯誤的地方應(yīng)該及時給與指出，這樣才能夠保證課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）教給學(xué)生辨別詞塊的能力

詞塊和單詞的一個區(qū)別就在于其可變性，教師在對學(xué)生進行詞匯組塊的教學(xué)時，既要幫助學(xué)生掌握詞塊的正確用法，還要幫助學(xué)生學(xué)會辨別詞塊的能力。一個詞塊不是一個單詞，詞塊往往是由幾個單詞組成的，其中既包括了不會變化的部分又包括了可以變化的部分。學(xué)生需要認識那些變化的部分，并掌握住應(yīng)該怎樣變化才能達成自己想要的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生通過通篇翻譯的方法來學(xué)習(xí)其中詞塊的意義，再根據(jù)段落內(nèi)容來判斷，組成詞塊的可變詞匯可以怎樣變化。這種“整-分-整”的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生很好地理解詞塊，掌握詞塊的變化，降低學(xué)習(xí)詞塊的難度。

結(jié)束語：

詞匯組塊教學(xué)法是新課改背景下英語教師教授詞匯的重要方法，不僅能夠提高學(xué)生對于英語詞匯的記憶力，還能夠幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫等方面的整體水平，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成一個完整的有機體，有助于學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，是適應(yīng)于生活當(dāng)下的實用性教學(xué)法。

參考文獻：

[1]陳雪靜.初中英語教學(xué)中詞匯組塊教學(xué)方案探究[J].中學(xué)時代，2013，14：35.

[2]白微.詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教師，2014，36：42.

[3]謝琳婧.詞匯組塊法在初中英語閱讀教學(xué)中的實驗研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[4]顏秀鳳.詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，10：95.