鄭林

摘要：在新課改的進程中始終存在著這樣的一個問題：高中化學(xué)學(xué)習(xí)起來比較難。本文主要主要從以下幾個方面對這個問題進行了闡述，分析了高中化學(xué)在新課標的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)起來比較難的原因。我認為主要有教材、教師、學(xué)生三個原因；提出了一些解決這個問題的方法，主要也是從教材、教師、學(xué)生三個方面來說，這三個方面相輔相成，共同影響著高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標；高中化；學(xué)習(xí)困難 ； 困難原因； 解決方法

筆者在十幾年的教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，大部分學(xué)生認為高中化學(xué)難學(xué)，那么為什么他們會有這種看法呢？在這十幾年中我在不斷的總結(jié)著，在這些年中我教過初中化學(xué)，現(xiàn)在又教高中化學(xué)，我用自己的經(jīng)驗和思考得出了以下的結(jié)論：高中化學(xué)學(xué)習(xí)難的原因和解決方案。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)科原因

初中化學(xué)教材涉及到的是基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。學(xué)生學(xué)習(xí)時主要以記憶為主。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、難度也加大，理論知識更加抽象、深奧。化學(xué)知識之間的知識點相似或相近的地方增多，不能夠正確地去區(qū)分它們，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到前后知識的干擾。而且高中化學(xué)中的知識點多、亂，會讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)時不知從何處入手，不易記住所學(xué)的知識點。

（二）教師原因

教師的原因

1由于初中化學(xué)只有一年的學(xué)習(xí)時間，教師感覺自己的教學(xué)任務(wù)重，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，只抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能；

2常識性介紹及選學(xué)部分并沒有講述，造成知識的缺陷；高中教師沒有對初中教材的特點進行深入了解，往往還沒處理好初三與高一銜接，就只抓進度，導(dǎo)致講課速度過快。

3不注重講述的通俗性。語言太過抽象化，學(xué)生很難理解，久而久之他們變會覺得化學(xué)枯燥乏味，很難學(xué)習(xí)

4有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)生原因

1.學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點不同

初中生和高中生處于不同的身心發(fā)展的階段。高中生處于智力與思維能力迅速發(fā)展的階段，抽象的思維能力占據(jù)著優(yōu)勢。而初中生的邏輯思維多為經(jīng)驗性邏輯思維，高中生則大多數(shù)為理論性的抽象邏輯思維，需要感性經(jīng)驗的支持。而高中化學(xué)的概念與理論都具有較強的抽象性，高中學(xué)生在概念的感知到形成的過程中容易出現(xiàn)無序性與不穩(wěn)定性。這時經(jīng)驗性邏輯思維已經(jīng)不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)了，而好多初中生的思維水平?jīng)]有得到及時的發(fā)展，因此不能夠適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致高中化學(xué)的學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)習(xí)思維模式不同

在初中化學(xué)的教學(xué)中老師主要以打基礎(chǔ)為主，初中教材較基礎(chǔ)，知識點少，因此初中教師為他們建立的思維模式是根據(jù)初中教材所制定的。但是這種思維模式顯然適應(yīng)不了高中化學(xué)教師的教學(xué)模式。高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師講課的節(jié)奏要比初中加快許多，大多數(shù)時候都依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只是從旁指點，很多高中生對此不知道怎么辦，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

3.化學(xué)知識儲備非常少

常言道“薄積厚發(fā)”，學(xué)生要能更好的學(xué)習(xí)新知識、難知識的基礎(chǔ)是他要有豐富的知識儲備。但是我們有些學(xué)生的化學(xué)知識儲備實在是非常少，換句話說就是化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。如果學(xué)生的知識儲備少，舊有的知識結(jié)構(gòu)不完整，勢必會影響對新的知識的理解和記憶。另外，一些教師在教學(xué)過程中并沒有注意到學(xué)生的差別，而采用統(tǒng)一的要求進行教學(xué)，一些知識儲備較少的學(xué)生必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。

4.化學(xué)知識沒有形成結(jié)構(gòu)化

有些學(xué)生學(xué)習(xí)是由于知識儲備不夠，但有些學(xué)生的化學(xué)知識儲備量很樂觀，卻也感覺化學(xué)難學(xué)，碰到問題他們可以想到相關(guān)知識卻找不到解決方法，這是為什么？是因為他們雖然知識豐富，但是這些知識在他們的記憶中都是散亂的，需要把這些知識形成結(jié)構(gòu)化才能更好的解決問題，學(xué)好化學(xué)。否則，就會產(chǎn)生學(xué)高中化學(xué)難。

二、解決高中化學(xué)難學(xué)的方法

以上我們分析了高中化學(xué)難學(xué)的幾點原因，主要是教材原因、教師原因、學(xué)生原因。通過對這幾點原因的統(tǒng)一分析，本人認為主要有以下幾點解決方法：

（一） 做好初中化學(xué)學(xué)習(xí)思維向高中化學(xué)學(xué)習(xí)思維的過渡，注意初高中知識的相互銜接

上面我們已經(jīng)講過初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式不適合學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，所以，當學(xué)生進入高中后，教師要幫助他們建立新的化學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，讓他們能很快適應(yīng)高中化學(xué)的課堂。另外，初中的化學(xué)知識比較基礎(chǔ)，高中的化學(xué)知識比較深奧，教師必須做好初中化學(xué)知識和高中化學(xué)知識的相互銜接。讓學(xué)生由此知彼。

（二） 認真 鉆研教材，使用新的教學(xué)方法

目前使用的新教材和以往的教材有很大的不同，比如新教材新設(shè)了“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。從此可以看出， 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。所以教師要認真仔細的研究新教材，運用各種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（三） 要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主

教師的教學(xué)不光是為了要讓 知道記住這些知識，還要讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實踐上去。 因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師就要以引導(dǎo)為主，不是教他們知識就行，還要教會他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。在課堂上不能以灌輸知識為主，要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主。

（四） 教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們要充分利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進教學(xué)的現(xiàn)代化。把高中化學(xué)與計算機、多媒體相結(jié)合，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五） 手腦并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這門學(xué)科本來就與實驗密不可分，而高中學(xué)生也是好動的年齡，我們要把這兩點相結(jié)合，在高中的化學(xué)教學(xué)中多用一些實驗類、展示類的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

（六）因材施教

每個班級中的學(xué)生都是千差萬別的，每個人都有自己的特點，這就要求教師在教學(xué)過程中要采取因人而異，因材施教的方法來教學(xué)，這樣才能照顧到整體學(xué)生，使學(xué)生得到最大程度的幫助。

總結(jié)：以上是筆者在十幾年的教學(xué)經(jīng)驗中得出的一些拙見， 除了我提出的這幾點原因以外還有很多原因會影響學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，除了本文中的幾點解決方法以外還有很多解決方法。筆者會在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)摸索、總結(jié)。

參考文獻：

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