童明星

思想品德教育是我國(guó)義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本任務(wù)。國(guó)家教委制定的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要把知識(shí)教學(xué)、思想品德教育在小學(xué)課程中放置相同地位。其教育過(guò)程應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，從而形成良好的教育。然而當(dāng)前一些思想品德教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)其教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)下思想品德教師的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)新思想品德教學(xué)的必要性

思想品德教學(xué)是小學(xué)課程中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和綜合素質(zhì)起著非常重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中雖然有較多的方法且具有一定優(yōu)點(diǎn)，然而在實(shí)際運(yùn)用中有的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)并不能有效突出，不利于教學(xué)開(kāi)展。因此有必要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)思想道德課現(xiàn)有方法，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)改正其缺點(diǎn)，使之不但可以滿足小學(xué)思想品德課程教學(xué)要求，也和當(dāng)下此課程發(fā)展實(shí)際情況相符。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)必然需求。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以必須在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，使其符合小學(xué)思想品德教學(xué)的發(fā)展需求；（2）符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新小學(xué)思想品德課教學(xué)方法，使其和教學(xué)發(fā)展規(guī)律相符，能改變現(xiàn)有教學(xué)模式，同時(shí)也能通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的變化；（3）教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)思路和教學(xué)條件的限制，我國(guó)的義務(wù)教育方法一直處于“填鴨式”的機(jī)械教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)。創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施能將學(xué)生從客體地位轉(zhuǎn)換至主體地位，促使其掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新思想品德教學(xué)的措施

（一）從多元化角度提升教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

思想品德教材以敘述故事為基本線索，從故事中闡明道理，培養(yǎng)道德情感，使其形成良好的道德行為習(xí)慣。所以，講解故事的效果會(huì)直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品德課，就要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)和教材重點(diǎn)，重點(diǎn)分析和研究故事情節(jié)、人物心理及思想感情，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情后便能曉之以理；或運(yùn)用圖畫，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察，在明理動(dòng)情的基礎(chǔ)上，升華思想情操和品質(zhì)。例如某小學(xué)思想品德教師在講解《刻骨學(xué)習(xí)》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)初期懂得成才需頑強(qiáng)的毅力，教師在此時(shí)展示愛(ài)因斯坦、華羅庚、高爾基等名人畫像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫像上的精辟名言，如“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底追究問(wèn)題”。栩栩如生的畫面顯示了情境，如聞其聲，讓學(xué)生懂得只有刻苦學(xué)習(xí)才能努力克服困難的道理。

2.樹(shù)立榜樣法

榜樣示范法主要指教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)習(xí)，促使其形成優(yōu)良品德。這種方法的特點(diǎn)是具體化、人格化抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理，使教育更具有感染力和說(shuō)服力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的模范意識(shí)，教師可以抓住這一特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)以英雄模仿和領(lǐng)袖人物為典型，以此分析他們產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。運(yùn)用榜樣法必須注意模仿對(duì)象，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有針對(duì)性和突出性的典型，以起到引導(dǎo)學(xué)生踐行的作用。在學(xué)習(xí)榜樣時(shí)，應(yīng)著眼把榜樣從一種他律力量轉(zhuǎn)化為小學(xué)生自律的力量，成為約束內(nèi)在的動(dòng)力；還要善于激起學(xué)生對(duì)榜樣的仰慕之情，才能使外在的學(xué)習(xí)榜樣轉(zhuǎn)化為小學(xué)生心目中的榜樣，隨時(shí)警示自己的為人處世。

（二）引入導(dǎo)入教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量是否能達(dá)到預(yù)期效果，主要在于導(dǎo)入的好與壞。小學(xué)中年級(jí)教學(xué)事例型的課文時(shí)教師不能就事論事，要以事論理，抓住事例的精神實(shí)質(zhì)后進(jìn)行有針對(duì)性的教育，必要時(shí)可補(bǔ)充周圍的一些經(jīng)典事例，增強(qiáng)事理的說(shuō)服力和感染力。例如某教師在講解《客人來(lái)我家》一課時(shí)，課前通過(guò)扮演的方式讓學(xué)生表演課文中的一般禮節(jié)，并指出學(xué)生表演過(guò)程中的不足，收到了較好的效果。課前導(dǎo)入還強(qiáng)調(diào)趣味，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中一些先聲奪人的導(dǎo)入方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。如某教師在講解《永遠(yuǎn)是朋友》一課時(shí)，就在課前運(yùn)用小品的形式，以幽默詼諧的表演導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的輕松，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展起到了良好的烘托作用。

（三）積極聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生道德水平

小學(xué)思想品德教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為及道德意志。傳統(tǒng)的思想道德課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，一味地服務(wù)于未來(lái)生活，這種教學(xué)不僅隔離了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際，一定程度上與學(xué)生自身發(fā)展也相差甚遠(yuǎn)。因此，創(chuàng)新此門課程就要縮小其與學(xué)生的距離，使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。思想品德課程的最大特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象變化速度極快，學(xué)生不可避免地生活在各種信息中，教師在授課時(shí)可適當(dāng)引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如某位思想品德教師在講解《讓世界充滿愛(ài)》一課時(shí)，就以2008年汶川大地震的全世界援助為輔助材料，體現(xiàn)了“一方有難八方支援”的國(guó)際人道主義精神。學(xué)生面對(duì)這種材料也不會(huì)產(chǎn)生虛幻感，因?yàn)槎嗝襟w的普及，各種新聞都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在他們生活周圍，這種教學(xué)方法比課文中的硬性數(shù)據(jù)更具有說(shuō)服力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)思想品德教學(xué)的創(chuàng)新要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，集知識(shí)性、趣味性、思想性和實(shí)踐性于一體，積極落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的明辨是非的認(rèn)知能力，在改善教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生成為德智雙統(tǒng)一的優(yōu)秀學(xué)生。