楊俊

教學(xué)反思在教學(xué)過程中具有十分重要的作用。教學(xué)反思有利于教師梳理教學(xué)過程，深化理解教材；有助于教師查找學(xué)生出錯原因，反饋鞏固課堂教學(xué)；有助于教師思考和總結(jié)解題方法，強化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)；有助于教師的專業(yè)成長。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的階段和作用

1.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的階段

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個智慧的教學(xué)過程，每一節(jié)課的教學(xué)都可能有出彩的地方，也可能有失誤的地方。在教學(xué)過程中老師都會覺得教學(xué)得很精彩，但究竟教學(xué)情況怎樣就需要課后去思考和總結(jié)。教師通過對實際教學(xué)過程的總結(jié)和回憶，就有可能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中滿意的地方，也能發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。如果不去反思和總結(jié)，就不會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也不能及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的閃光點，教學(xué)就可能一直是沒有任何變化的循環(huán)過程。

教學(xué)反思主要有三個階段：一是準備階段，下課后，老師可以通過回憶，對照自己的教學(xué)方案，檢查教學(xué)過程。二是分析階段，通過教學(xué)實際過程與教學(xué)方案的對照，檢查教學(xué)過程中存在的問題，找出教學(xué)智慧的地方。例如：在“圓的周長”的教學(xué)中，我安排了讓學(xué)生測量圓的半徑的實驗過程。課堂上我給每人發(fā)了一個不同大小的圓形的紙片，可到量的時候才發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的數(shù)量單位不一樣，有的用分米，有的用厘米，計算出來的結(jié)果也就有很大的差異。通過教后反思，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)實際操作過程中必須根據(jù)實際去確定度量單位。三是提升階段，通過反思，找出成功的地方和不足的地方，寫出自己感受和體會。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思是一個不斷完善教學(xué)的過程，教學(xué)過程是一個加法與減法的運算統(tǒng)一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教學(xué)智慧。例如在學(xué)習(xí)對分數(shù)概念的認識時，我在教學(xué)中舉例的數(shù)字是，在講解時再三強調(diào)是把一個數(shù)分成幾份的結(jié)果。但學(xué)生在討論時說是2被3分成3份，實際上分數(shù)就是除數(shù)和被除數(shù)的商，不是整數(shù)就是分數(shù)。接著學(xué)生自己舉例來認識分數(shù)，效果很好。課后，老師就可以好好反思一下，為什么學(xué)生的發(fā)現(xiàn)比書本上的傳統(tǒng)說法更容易讓人接受呢？這說明學(xué)生比老師有時候更有智慧。

教學(xué)反思的過程是一個不斷總結(jié)與完善的學(xué)習(xí)過程，只有不斷反思，不斷找出教學(xué)中存在的問題，才能讓教學(xué)過程更完美、更有效。在反思中，對學(xué)生的調(diào)查和了解，使學(xué)生不僅參與了教師的反思過程，也參與了自我學(xué)習(xí)和鞏固的過程。特別是對中等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，教學(xué)反思對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。反思過程就成了學(xué)生強烈的繼續(xù)探究的內(nèi)驅(qū)力。因為學(xué)生更容易理解學(xué)生的話，我們都有這樣的經(jīng)驗，請一個成績中下的學(xué)生表述思路時，老師經(jīng)常聽不明白他的意思，其中一個優(yōu)生舉手：“老師，我知道他的意思了?！币郧拔艺J為分析錯誤是浪費時間，其實不然，在這個過程中，很多聯(lián)系都融進去了，結(jié)在最佳的時間內(nèi)解開了。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多方法，盡可能把一類方法取一個適當(dāng)?shù)拿郑阌趯W(xué)生記憶，容易提取。而且要找出不同類方法之間的聯(lián)系，能溝通的一定要溝通，不要貪多，最后要回歸基本，不至于讓后進生看得眼花繚亂，一種也沒有學(xué)會。

二、反思讓課堂教學(xué)過程更完美

反思可以不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，讓教學(xué)過程不斷完善。例如，新課程實施以來，總有一些老師“羞”于直接用講解法，怕被誤認為是“灌輸”。因此我們有必要對每一次的教學(xué)內(nèi)容進行反思，看有沒有必要去講解，怎樣講解更好。通過不斷反思，我們會發(fā)現(xiàn)，教師的示范講解是絕對必要的，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)材料相對獨立或第一次出現(xiàn)時，更需要用新的思考方式解決問題。

設(shè)置課堂提問，引領(lǐng)學(xué)生思考，都需要教師思考如何啟發(fā)，如何評價。教師心中要時刻裝著學(xué)生，課堂上爭取每一個問題。每一個練習(xí)，都要資源利用的最大化。以前我一個問題提出后，請一個學(xué)生回答過了，最多再重復(fù)一次，就認為算講過了。為了課堂的流暢，提問經(jīng)常是釣魚式、配合式的，不能真正為每一個學(xué)生服務(wù)，有的學(xué)生連想的機會都沒有，根本就不可能及時看到學(xué)生思維上的錯漏。有時我可能會說：“我再講一遍?！逼鋵崯o論講幾遍，都是老師在操練，讓學(xué)生模仿說一次、寫一次。

在課堂教學(xué)中不斷地去反思和總結(jié)，可以在許多合理的方法中，找出最科學(xué)、學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法。通過教學(xué)反思，掃除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解的障礙，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的反思，實際也是學(xué)生的反思，教師在反思中總結(jié)了經(jīng)驗，學(xué)生在反思中得到了鞏固和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程更完美、更有效，學(xué)生學(xué)習(xí)也更主動。