石明環(huán)

【摘 要】數(shù)學(xué)，作為人類智慧的一種表達(dá)形式，反映生動(dòng)活潑的意念，深入細(xì)致的思考，以及完美和諧的愿望，它的基礎(chǔ)是邏輯和直覺，分析和推理，共性和個(gè)性。數(shù)學(xué)對(duì)于受教育者，不僅僅是學(xué)會(huì)一門課程、一門知識(shí)、更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想、方法、精神；把數(shù)學(xué)作為成才的基本素質(zhì)要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；觀念；指導(dǎo)

實(shí)施新課改是提高國民素質(zhì)和現(xiàn)代化的需要，是教育的改革，中國目前的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。新課改的一個(gè)重要組成部分，是提高教育的科學(xué)文化素質(zhì)。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，如何實(shí)施素質(zhì)教育，是與我一樣的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的實(shí)際問題。中國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)按部就班的教育方式，提倡嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨。

新技術(shù)革命和當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，迫切要求中國教育模式變革轉(zhuǎn)型。中國傳統(tǒng)教育模式的基本特征是“傳授知識(shí)型”的應(yīng)試教育，注重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，教師的主要任務(wù)就是“照本宣科”地傳授知識(shí)，把學(xué)生的腦袋當(dāng)成儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)和信息猛增，知識(shí)老化速度正在加快，更新周期急劇縮短，使這種“倉庫理論”面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。即使是世界上最聰明、記憶力超常的學(xué)生，大腦也無法包容內(nèi)容如此之多、增加如此之快的知識(shí)和信息。因此，中國教育變革轉(zhuǎn)型是當(dāng)務(wù)之急，即必須由“傳授知識(shí)型”的應(yīng)試教育向“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力型”的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在傳授知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)校及各部門一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課改的關(guān)鍵是教師，的確教育者必先受教育，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)，老師更需要學(xué)習(xí)。老師的能力跟不上學(xué)生的思維是一件非常恐怖的事情，特別是對(duì)于像我一樣剛出大學(xué)校門的年輕教師，對(duì)于課程、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法等的各種研究與學(xué)習(xí)是刻不容緩的。

教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的；學(xué)生能力的提高，是自己在實(shí)踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的。”教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。在兩個(gè)月的教學(xué)過程中更讓我深深感悟到這觀念的重要性。一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，老師在過程中進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)，同學(xué)們集思廣益、共同討論更能達(dá)到寓教于樂的效果。一開始上課的時(shí)候還是自己講得多，就怕學(xué)生看不懂學(xué)不進(jìn)去，其實(shí)不然，在兩個(gè)月的改進(jìn)中更加感受到新課改能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更快速，而老師最主要的是提點(diǎn)與指導(dǎo)，這就要求我對(duì)課程的更熟悉與透徹。也促進(jìn)著我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能輕松懈怠！

每個(gè)老師都有自己的一套教法，就像我們的學(xué)生也會(huì)有自己的一套學(xué)法一樣，作為一個(gè)年輕的老師現(xiàn)在更喜歡用我當(dāng)年私下怎么把這個(gè)不懂的內(nèi)容理解的方法來引導(dǎo)我們的學(xué)生們。例如，學(xué)習(xí)立體幾何，我會(huì)把虛線全劃成實(shí)線，從各個(gè)角度來想象看到的圖形，看多了自然就有感覺；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要像語文一樣逐字去斟酌去對(duì)比把幾個(gè)定義聯(lián)系在一起來理解就更容易；容易搞混的名次就用身邊的例子來舉例理解（充分條件：溫室效應(yīng)導(dǎo)致氣溫升高；必要條件：只有學(xué)習(xí)才能進(jìn)步）；對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)只要記住a0=1畫出一個(gè)的圖像就能根據(jù)反函數(shù)畫出另一個(gè)的圖形，問題也隨之解決……我的一位老師曾經(jīng)講過，學(xué)習(xí)方法沒有好與壞，你能理解的那種方法就是最好的。希望我的學(xué)生們也能琢磨出一套試用于自己的理念。

在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃的過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是刻不容緩的，教師應(yīng)該由“知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的‘權(quán)威轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的‘首席”教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。學(xué)生積極主動(dòng)融入探討的過程才會(huì)學(xué)得更深，記得更牢。新課改的教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生能力，實(shí)施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地獲取知識(shí)。注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，使教的過程與學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教學(xué)論的根本觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)，作為人類智慧的一種表達(dá)形式，反映生動(dòng)活潑的意念，深入細(xì)致的思考，以及完美和諧的愿望，他的基礎(chǔ)是邏輯和直覺，分析和推理，共性和個(gè)性。數(shù)學(xué)對(duì)于受教育者，不僅僅是學(xué)會(huì)一門課程、一門知識(shí)、更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想、方法、精神；把數(shù)學(xué)作為成才的基本素質(zhì)要求。

授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。中學(xué)開設(shè)一般課程外，共同的文化課程，目的是讓學(xué)生掌握更為慷慨的文化，科學(xué)，技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變以考試為的目的的觀念。當(dāng)然，一切的紙上談兵并不能解決實(shí)際的問題，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題才是教育的王道！相信學(xué)校一直貫徹的新課改理念一定能在不久的將來更將成熟與完善，當(dāng)然我的教學(xué)成績(jī)也將進(jìn)一步提高！