陳肅靜

【摘 要】聲樂(lè)上的訓(xùn)練一定要慎重尤其是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先要做的聲部的判斷和確認(rèn)， 確定后要進(jìn)行循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行訓(xùn)練不要急于求成，訓(xùn)練過(guò)程中的基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)要針對(duì)性不能千篇一律地訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生，做發(fā)聲練習(xí)的目的是為了歌唱。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲練習(xí)；聲音的判斷；循序漸進(jìn)的教學(xué)；練聲曲歌唱

一、聲部的判斷

在聲樂(lè)訓(xùn)練開(kāi)始的時(shí)候，聲部的判斷是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。它是正確教學(xué)的第一步，在歌唱訓(xùn)練中，我們一般將人聲劃分為六個(gè)聲部，即女高音，女中音，女低音，男高音，男中音，男低音。聲部的判斷我們要仔細(xì)，不能被某些假象蒙蔽，必須準(zhǔn)確確認(rèn)聲部才能有效的訓(xùn)練和歌唱。

聲部的判斷可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，醫(yī)學(xué)論證還是一個(gè)有效的方面，一般情況下聲帶的長(zhǎng)度和厚薄是確認(rèn)聲部的基本依據(jù)，但對(duì)于我們當(dāng)?shù)貙W(xué)聲樂(lè)的人要在醫(yī)學(xué)上鑒別聲部要受條件限制的，所以我們一般是在聲樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行這也是聲部確認(rèn)的第二個(gè)方面。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的聲部判斷的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中要根據(jù)兩個(gè)方面：一是這個(gè)聲區(qū)中的換聲點(diǎn)，一般是男高在小字一組f或升f的地方，男低在小字組降b或b音上，男中在小字一組降e或e的地方，女生也差不多只是要高一個(gè)八度。二是根據(jù)學(xué)生的整個(gè)聲音的音色來(lái)判斷，一般來(lái)說(shuō)男女中音音色較渾厚，有利向低聲區(qū)發(fā)展也較方面，男女高音則向低音區(qū)發(fā)展較弱，中聲區(qū)較明亮。

二、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從平穩(wěn)到多變。剛開(kāi)始接受訓(xùn)練的學(xué)生，整體上不能協(xié)調(diào)特別是喉嚨的控制一般不好把握所以要在變化小的練習(xí)中進(jìn)行，如三度音節(jié)，五度音節(jié)的平穩(wěn)練習(xí)，氣息的練習(xí)也應(yīng)該是由慢到快，由短樂(lè)句到長(zhǎng)樂(lè)句進(jìn)行，打下基礎(chǔ)后再加大力度，拓寬音域，而我面對(duì)的都是高中的學(xué)生，他們一般是在高三才開(kāi)始學(xué)音樂(lè)，目的為了考專業(yè)學(xué)校，他們學(xué)專業(yè)的時(shí)間大部分學(xué)生加起來(lái)不到一年，有的更少，對(duì)于他們我只能是在多在中聲區(qū)給他們訓(xùn)練，中聲區(qū)訓(xùn)練的差不多再往兩頭擴(kuò)展，很少讓他們唱高音和大的歌曲，多半給他們選擇中等偏小程度的歌來(lái)唱。我認(rèn)為選歌一定要合適的，對(duì)于參見(jiàn)高考的學(xué)生慎重的訓(xùn)練他們，不抱急功近利的心理，是作為我們基層的音樂(lè)老師應(yīng)該做的。

在聲樂(lè)教學(xué)中，我訓(xùn)練女生都是從訓(xùn)練假聲入手，真聲唱的話聲區(qū)是不統(tǒng)一的，換聲不方便，形成真假打架的現(xiàn)象。假聲唱時(shí)剛開(kāi)始可能是聲音是發(fā)虛的，有勁使不上的感覺(jué)，隨著不斷的訓(xùn)練聲音慢慢有共鳴了就習(xí)慣于假聲混聲的過(guò)渡，“任何單用一種機(jī)能的方法都會(huì)讓嗓子出問(wèn)題……所以任何健康的用聲音的方法，都是真假聲恰當(dāng)?shù)幕旌现褂??！盵1]

學(xué)習(xí)聲樂(lè)一般可分三個(gè)階段：1中聲區(qū)的訓(xùn)練，11在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展音域，加強(qiáng)氣息和共鳴的強(qiáng)度；第三，在比較鞏固的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量，高音的訓(xùn)練，在三個(gè)訓(xùn)練階段中，音樂(lè)訓(xùn)練要貫穿其中，聲樂(lè)審美是知識(shí)的積累和感受兩方面的綜合，它直接影響到聲音本身的質(zhì)量。

三、基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)

首先，做發(fā)聲練習(xí)前，歌唱姿勢(shì)要做好：抬頭，挺胸，雙肩展開(kāi)向后，雙腳分開(kāi)，收腹。

但有些同學(xué)猛遇到這種情況就不自然全身發(fā)僵，遇到這樣我就讓學(xué)生做深呼吸，嘆嘆氣，伸展一下身體，做到身體直，胸放松，肩和手自然下垂，眼睛平視，頭不向上抬。在訓(xùn)練歌唱可以借用一些外部動(dòng)作來(lái)解決內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的欠缺。

輕聲練習(xí)，大的音量可能引起喉嚨用力過(guò)度。初學(xué)者盡量不用mi這類空間較小的元音，但也要根據(jù)學(xué)生的情況而定。每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，做到因材施教很關(guān)鍵。如果開(kāi)口音a，o，u等音不太好的 而其它元音狀態(tài)較好可以用這個(gè)元音開(kāi)頭，其它元音向它靠攏。這是練習(xí)聲音的連貫性，不會(huì)唱連貫的聲音幾乎等于不會(huì)歌唱，也可以用哼鳴練習(xí)；“正確的哼鳴是最有價(jià)值的練習(xí)，它可引導(dǎo)到正確的發(fā)聲?！盵2]

元音可以根據(jù)學(xué)生的嗓音而進(jìn)行選擇?？焖俚囊綦A練習(xí)可以達(dá)到更積極的身體，喉嚨，氣息的配合。在《談歌唱》中，威爾森說(shuō)：“輕聲哼唱快速音階可以培養(yǎng)聲音的自由和柔韌性?！盵3]

四、從發(fā)聲練習(xí)到歌唱

我們可以根據(jù)學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)演唱曲目中的差異，有目的的設(shè)計(jì)一些過(guò)度練習(xí)，幫他們盡快的勝任歌唱。我們可以在同一條練聲曲中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇最符合歌唱發(fā)聲的元音，也就是該學(xué)生的最好的那個(gè)元音放在第一個(gè)音，然后將其它的元音想這個(gè)最好聽(tīng)的元音靠攏，建立相對(duì)統(tǒng)一的發(fā)聲空間狀態(tài)。還可以針對(duì)性的用學(xué)生比較勝任的輔音和較薄弱的母音分別加在不同元音前，對(duì)照訓(xùn)練，找出掌握的較好的輔音和元音結(jié)合的感覺(jué)，過(guò)渡到稍差的輔音上去。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練是要循序漸進(jìn)，從易到難的進(jìn)行。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，不能急功近利，急于求成。這個(gè)作為我們每個(gè)基層音樂(lè)教師應(yīng)該也是必須要做到的。做個(gè)合格的音樂(lè)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈湘著.《聲樂(lè)教學(xué)法》.[M]上海音樂(lè)出版社，1998.22.

[2]薛良著.《歌唱方法》.中國(guó)文聯(lián)出版社，1983.64.

[3]薛良著.《歌唱方法》.中國(guó)文聯(lián)出版社，1983.64.