洪梅

實(shí)踐證明，把辯論賽引進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是議論文教學(xué)，深受學(xué)生歡迎，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，具有多方面的效益，不失為一種好形式。它有如下作用：

一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，往往是與傳統(tǒng)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)手段有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是貪多求全，面面俱到，解題、介紹背景、劃分段落、分析內(nèi)容，歸納中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等，幾乎年年如此，篇篇如此，學(xué)生興趣索然。課堂上常常出現(xiàn)老師臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生臺(tái)下卻昏昏欲睡的情景。將辯論賽引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想。

首先，辯論賽的辯題密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生分成正方反方兩大組，各派辯手，上場(chǎng)辯論，整個(gè)活動(dòng)基本上以學(xué)生為中心，充滿了競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生誰(shuí)也不甘落后，積極性非常高。每次辯論賽，我都讓學(xué)生自己選擇辯題。他們選擇的是與他們生活息息相關(guān)，又具有一定爭(zhēng)議性的問(wèn)題。如：“公交車(chē)上該不該給老人讓座”、“扶不扶摔倒的老人”等。對(duì)于這些話題，他們有興趣，就有話說(shuō)。

其次，這種辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。各辯論隊(duì)要集體研究辯題，提出自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。學(xué)生還要在課外搜集大量說(shuō)明自己觀點(diǎn)的材料，并歸類整理，排出若干推理形式。為了注意自己在辯論中的形象，風(fēng)度，賽前許多學(xué)生對(duì)鏡反復(fù)試講;至于學(xué)生臨時(shí)自找對(duì)象，爭(zhēng)辯“練兵”，更是普遍現(xiàn)象。比賽時(shí)，雙方各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，你攻我守，互不相讓，隨機(jī)發(fā)揮，興趣盎然。而且賽后紛紛評(píng)點(diǎn)、議論，把對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)推向課外，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練

在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，搜集材料，寫(xiě)“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀、寫(xiě)作，積極性高，有話可說(shuō)，大多數(shù)人都能寫(xiě)出富有見(jiàn)解的文章來(lái)。以后還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略?？紤]好開(kāi)始怎樣提出自己的觀點(diǎn)，怎樣批駁對(duì)方，辯論進(jìn)行中，怎樣進(jìn)一步確立自己的觀點(diǎn)，最終駁倒對(duì)方。這過(guò)程實(shí)際上起到了集體寫(xiě)作、共同評(píng)改作文的作用。

在辯論過(guò)程中，學(xué)生必須敏于聽(tīng)而善于言。所謂“敏于聽(tīng)”，就是注意力要高度集中，聽(tīng)清對(duì)方說(shuō)了些什么，哪些說(shuō)對(duì)了，哪些說(shuō)得不合理;所謂“善于言”，就是要針對(duì)對(duì)方說(shuō)得不合理的地方，給予有力的反擊。學(xué)生置身于競(jìng)賽的情境中，大腦處于高效運(yùn)作狀態(tài)，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

三、有利于學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合

辯論賽中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的，而語(yǔ)言訓(xùn)練不是和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行的。

在辯論時(shí)，學(xué)生既要注意聽(tīng)清對(duì)方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。

通過(guò)論辯，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)所以出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子不順、層次不清等錯(cuò)誤，常常是由于思維不合乎邏輯規(guī)律或思想認(rèn)識(shí)不清楚所造成的。而思維越嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說(shuō)服力也就越強(qiáng)。通過(guò)搜集論辯材料、寫(xiě)成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，做出了一次次精彩紛呈的即席發(fā)言。

四、有利于教師科學(xué)、藝術(shù)地指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競(jìng)賽形式。要組織好一場(chǎng)競(jìng)賽，需要教師先要從審題、立意、選材、組織等方面指導(dǎo)各辯論隊(duì)建立起整體理論體系;還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度、氣質(zhì)等各個(gè)方面給予悉心指導(dǎo)。

在辯論中對(duì)辯論雙方的整體氣勢(shì)、辯手各自表現(xiàn)以及辯論技巧等方面的評(píng)價(jià)出現(xiàn)分歧時(shí)作出公正的裁決;賽后根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出改進(jìn)意見(jiàn)，給予針對(duì)性的具體指導(dǎo)。一場(chǎng)辯論從頭至尾都浸透著指導(dǎo)的心血，體現(xiàn)出教師指導(dǎo)的匠心。

將辯論賽引進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)方法的改革在操作層面上帶來(lái)生機(jī)和活力，組織得好，它將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。