張燕

【摘 要】隨著信息技術的廣泛應用，信息技術素養(yǎng)已成為現代公民的基本素養(yǎng)。信息技術素養(yǎng)不是簡單的信息技術累加，需要教師在教學過程中，不斷培養(yǎng)和發(fā)展。信息技術教育課程不僅要讓學生掌握一定的實用信息技術，還要通過信息技術教育促進學生的全面發(fā)展，學生獲得的不僅僅是知識，還要獲得情感態(tài)度、價值觀的提升，形成適應未來社會發(fā)展需要的各種能力，因此，信息技術教育要把促進學生全面發(fā)展作為教學的重點，著眼于學生適應未來發(fā)展需要的技能和綜合素養(yǎng)的提高。

【關鍵詞】教育;培養(yǎng)學生;信息技術;能力

一、注重信息技術綜合能力的培養(yǎng)，強化思想和方法教學

信息技術教育要立足于學生能力的培養(yǎng)，這樣才能促進學生信息素養(yǎng)的全面提升，促進學生全面發(fā)展，讓學生變得更加聰明和智慧。首先，通過信息技術教育可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。信息技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：計算機中樹形目錄的認識，是一個比較抽象的過程，學生通過分析、思考、學習，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，其抽象思維必然會上一個新的臺階。其次，通過信息技術教學優(yōu)化學生的思維品質。信息技術是一門操作性很強的學科，學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方式，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的能力。同時由于計算機運行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹的態(tài)度，稍有疏漏便會出錯或死機，因此，能夠培養(yǎng)學生思維的敏捷性、嚴謹性，在潛移默化中使學生的思維品質得到優(yōu)化。再次，信息技術教學能夠培養(yǎng)學生適應未來生活的能力。信息技術教學的目的之一是培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息的能力和處埋解決問題的能力。

二、設計具有聯系性的教學內容

針對信息技術課堂教學，必須充分重視內容設計，注意教學內容之間的聯系性，方便學生對所學知識進行融會貫通，提高信息技術學習的系統(tǒng)性。通過挖掘教學內容之間的聯系，幫助學生更好地理解和掌握信息技術相關知識，引導學生巧妙應用所學知識，培養(yǎng)學生的信息技術知識應用能力。在學生學習一段時間之后，對信息技術相關基礎知識有一定掌握之后，老師要指導學生開展宏學習，將新宏的錄制方法教給學生，或者將不同快捷鍵的設置技巧教授給他們，有效滿足他們的學習、工作需要，促進學生學習效率的提高，同時推動其操作技能及知識應用技能上升到一個新的高度。此外，老師可以對上述幾個知識點進行有效融合，通過郵件將整理好的內容發(fā)送到群郵箱，方便學生自主查閱和學習，鼓勵學生自行設計信息技術相關作品，并針對學生作品開展評價，針對存在的不足及時提出建議，督促學生改進和完善，針對表現優(yōu)秀的學生給予表揚和贊賞，以提高學生探索知識的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、尊重學生的主體地位，讓學生在積極參與中形成自我發(fā)展能力

在信息技術教育中，要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主參與意識，讓學生積極探究與發(fā)現中提高信息技術能力。信息技術教育的教學首先要讓學生自主參與到教學過程中來，鼓勵學生自主探究和發(fā)現，注重精講多練因材施教。對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。還要讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。其次，要發(fā)揮信息技術課的優(yōu)勢，注重與其他學科的整合，相互促進，協調發(fā)展，促進學生綜合能力的提高。如物理教學中，在機械波介紹橫波的形成時，教材上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強調在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質中的每個質點都只在各自的平衡位置附近往復振動，并不隨波遷移，總有一些學生認為波是介質中各質點在波的傳播方向上移動產生的。

四、在教學過程中引進競爭機制

為了保證學生在短時間內掌握更多信息技術教學知識，有效提高學生的信息技能水平，實現教學目標，教師應該在教學工作中設計具備競爭性特點的教學方法，制造良性競爭，推動學生成長和進步。信息技術任教老師應該積極在教學工作中引入競爭活動，鼓勵學生積極參與競爭活動，并在競爭中加深學生對信息技術知識的理解。

五、重視團隊合作，提倡團隊學習

信息技術行業(yè)的發(fā)展背后通常都會有各種信息技術團隊，信息技術的進步在很大程度上得益于信息技術團隊，這說明，在信息技術的發(fā)展進程中，信息技術團隊具有舉足輕重的作用。因此，在開展信息技術教學的過程中，我們必須強調學生的團隊合作精神。針對高中信息技術課程教學，團隊精神的培養(yǎng)是重中之重，只有從中學階段開展加強學生的團隊合作能力，才能保證學生在今后的學習和工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動幫助他人，學會合作及共享，建設出真正的信息技術學習、工作、研發(fā)團隊。同時，團隊合作是提高信息技術教學質量的有效途徑，當學生碰到學習難題時，大家一起針對問題進行討論，通過頭腦風暴法等集中多方智慧，尋求有效的解決措施，進而有效提高信息技術教學有效性。為了對小組合作學習進行科學、統(tǒng)一管理，建議老師合理設立小組組長，組長對自己小組的學習和工作進行負責，發(fā)揮協調作用，有效實施分工合作，監(jiān)督各個成員有效開展學習。老師應堅持平等、公平的原則，給予每個學生均等的機會擔任小組組長，輪流負責，有效加深學生對該職位工作內容的了解，培養(yǎng)學生的工作責任感，使每個學生自主參與到團隊學習中，提高教學質量[2]。

參考文獻：

[1]王成方.信息技術教學模式及課程評價的研究[J].科技信息，2011，14（01）：87-88

[2]夏清強.高中信息技術教學現狀與分析[J].中國信息技術教育，2010，5（04）：17-18