邵海波

【摘要】隨著課改的發(fā)展，在素質(zhì)教育理念中，如何提高學(xué)生質(zhì)疑能力是教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 一旦學(xué)生具備了一定的質(zhì)疑能力，不但可以促使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，同時(shí)，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科 培養(yǎng)學(xué)生 質(zhì)疑能力 思維活動(dòng)

在教育教學(xué)一線工作教師能夠深刻領(lǐng)會(huì)到，學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和激發(fā)，能夠提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，有疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑是獲取新知識的途徑，而且質(zhì)疑能力是素質(zhì)的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力的前提。生物教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。

一、從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力

曾幾何時(shí)，實(shí)施師傳生受的“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生消極對待，被動(dòng)地接受知識。有些教師在課堂上講起來事無巨細(xì)、口若懸河，沒有給學(xué)生留下思考的余地和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。此時(shí)，作為本來就有獨(dú)立思考能力和獨(dú)立判斷能力的主體，學(xué)生卻成了被動(dòng)的鴨子，任人“填”食，以至于對學(xué)生依賴心理和從眾心理的產(chǎn)生與強(qiáng)化推波助瀾，嚴(yán)重制約了學(xué)生質(zhì)疑能力的訓(xùn)練與形成。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也沒有必要把現(xiàn)象與結(jié)果直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)任由學(xué)生自己通過觀察與質(zhì)疑自行得出結(jié)論。學(xué)習(xí)的過程也是提高質(zhì)疑能力的過程，因此要致力于構(gòu)建提高學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生有了充裕的質(zhì)疑時(shí)間，學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)而積極，課堂氣氛就會(huì)進(jìn)一步活躍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

二、塑造新型的師生關(guān)系、民主的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑

我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不善于質(zhì)疑的原因一是沒有充裕的時(shí)間去進(jìn)行觀察和思考，二是恐懼心理作怪而不敢進(jìn)行質(zhì)疑，擔(dān)心自己提出的問題讓同學(xué)們譏笑或是受到老師的批評?？梢?，建立良好的師生關(guān)系是學(xué)生敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑的關(guān)鍵所在。只有營造一種寬松而和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放下思想包袱，才能充分地思考、快樂地探究，從而增強(qiáng)質(zhì)疑的勇氣，提高質(zhì)疑的信心。教師在課堂上要允許學(xué)生異想天開、天馬行空，無拘無束地提出問題、無憂無慮地發(fā)表見解。這是給學(xué)生創(chuàng)造展示特長、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此時(shí)，作為教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)作出鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性評價(jià)，盡量實(shí)施正面引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得自己有尊嚴(yán)、有價(jià)值和有成就感。在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，可以充分展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生質(zhì)疑的某些問題可能天真幼稚和荒唐可笑，或者是不夠準(zhǔn)確甚至不正確，但無論怎樣，教師對學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的精神要給予充分肯定，動(dòng)輒諷刺挖苦必須堅(jiān)決杜絕。同時(shí)，教師要遵循先培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的原則，層層引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生形成經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑的良好習(xí)慣。另一方面，學(xué)生主體作用的持續(xù)發(fā)揮有賴于教師主導(dǎo)作用的不斷增強(qiáng)。為激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師需要?jiǎng)?chuàng)造和諧、民主的課堂氣氛，以有利于調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，使其獲得精神和情感的最大滿足，從而激發(fā)其無盡的求知欲和創(chuàng)造性。在和諧的環(huán)境中，學(xué)生不但打消了因質(zhì)疑不當(dāng)而受到批評的顧慮，而且愿意選取自己最感興趣的問題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣就在不知不覺和自由自在中展示出自己的能力水平和才華智慧。

三、注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功效，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生對教材知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取知識的探索能力。在生物教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑具有積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑與不斷釋疑，從而使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于一種積極探索的活躍亢奮狀態(tài)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。生物學(xué)作為建立在大量生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其概念、定理、規(guī)律等大多通過實(shí)驗(yàn)而形成，并且以實(shí)驗(yàn)為手段而加以驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)可以把生物學(xué)的抽象知識變得具體而直觀，學(xué)生借助于觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，可以從中獲得十分豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這些感性經(jīng)驗(yàn)不但能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，而且通過思考還可以發(fā)現(xiàn)其他一系列相聯(lián)系的新問題。因此，通過生物實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，無疑是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要途徑。

四、教學(xué)中從技巧出發(fā)，提高學(xué)生質(zhì)疑水平

“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮”。在課堂上，學(xué)生提出的問題有時(shí)會(huì)抓不住要領(lǐng)或關(guān)鍵，有時(shí)提出的問題或因失之于簡單而沒有思維價(jià)值，更有甚者有時(shí)即使冥思苦想絞盡腦汁也提不出任何問題。這正是我們教師對學(xué)生施以引導(dǎo)的時(shí)候，也就是說教師傳授給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的方法正適逢其時(shí)。為使學(xué)生一步一步地上路，教師要循循善誘、不厭其煩，教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)而準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的疑惑，進(jìn)而達(dá)到問得巧、問得精、問得新、問得有價(jià)值的高度。當(dāng)然，教師還要讓學(xué)生明白，要想質(zhì)疑問難必須勤學(xué)善思有創(chuàng)見、認(rèn)真觀察善比較。

總之，在生物教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓他們參與到學(xué)習(xí)中去的態(tài)度會(huì)積極而主動(dòng)，因而學(xué)習(xí)的興趣不但高漲而且效率也最佳，進(jìn)而有利于教學(xué)質(zhì)量的極大提高。