王桂華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，在聽、說、讀、寫方面全面提高學(xué)生的語文能力。其中，閱讀是一種重要的語文語言技能，也是學(xué)生在生活中常用的語言技能。因此，教師要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，采取有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效率。本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，提出了提高閱讀教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

在小學(xué)語文教育中，閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。閱讀的目的是獲取信息，一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速獲取有用信息。閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高，也有利于提高學(xué)生的語文自學(xué)能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能夠通過閱讀理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，學(xué)會一些寫作的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

長期以來，在閱讀教學(xué)中存在著重認知輕情感、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個性的傾向。學(xué)生普遍感到閱讀難，閱讀速度慢，無法正確理解全部信息。下面具體分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。首先，學(xué)生缺乏閱讀興趣。教師的教學(xué)方式方法不夠靈活多樣，閱讀教學(xué)氛圍不夠開放民主，學(xué)生在閱讀過程中往往出現(xiàn)懼怕和偷懶的心理傾向，怕讀錯了被同學(xué)嘲笑，被老師批評。此外，有些學(xué)生自制能力較差，經(jīng)常偷懶，不讀書、少讀書或應(yīng)付讀書。 有的學(xué)生覺得閱讀活動比較枯燥乏味。凡此種種，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，愛讀書的人不多。其次，缺少閱讀方法指導(dǎo)。教師為了追求統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把重點放在詞句段篇的分析上，讓學(xué)生閱讀感悟比較少，忽視了閱讀中的情感體驗，缺乏閱讀方法指導(dǎo)，這樣難以調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中存在一些不良習(xí)慣。比如，只注重詞句，而忽略篇章，遇到一篇文章一字一句地讀，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，這樣降低了閱讀速度，獲得的信息也是分散的，妨礙了對文章內(nèi)容的全面透徹的理解，也不利于語文思維習(xí)慣的養(yǎng)成。還有些學(xué)生只注重細節(jié)，忽略文義。有些學(xué)生在閱讀時不能迅速地聯(lián)系上下文理解文意，出現(xiàn)斷章取義的錯誤理解。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，學(xué)生有了閱讀興趣，才能自主閱讀，快樂閱讀，有效提高閱讀能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點和知識水平等，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的教學(xué)情境，營造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀中體驗、感悟，理解文章的內(nèi)容，體會文章的思想感情。首先，營造良好的閱讀氛圍。一是利用榜樣的力量，讓學(xué)生想讀。教師要搜集一些關(guān)于讀書的名言及名人故事進行評說、欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生樂于閱讀。二是營造民主開放的閱讀氛圍，使學(xué)生敢讀。教師在課堂上要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀，在讀中感受語言美，體會文章的思想感情。當(dāng)學(xué)生閱讀出錯時，教師要采用鼓勵的語言對學(xué)生的錯誤予以理解，既使學(xué)生認識到錯誤，又消除學(xué)生的緊張、自卑心理，使學(xué)生不再畏懼錯誤，毫無顧忌地閱讀。此外，教師還要尊重學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，還能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體集聲、色、音、畫于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為一個輕松愉快、主動求索的過程。在閱讀教學(xué)中，教師可運用多媒體，根據(jù)文字內(nèi)容配音樂、畫面，使學(xué)生深刻體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就要重視識字教學(xué)

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)直接影響著語文教學(xué)的效果。尤其是低年級的學(xué)生識字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫能力的提高。因此，語文教師只有重視識字教學(xué)，才能提高語文教學(xué)效率。首先，讓學(xué)生閱讀課文，不怕學(xué)生讀錯字。在教學(xué)新課文時，教師可先讓學(xué)生自讀，找出不認識的字，接下來讓他們聽教師范讀，核對自己的讀音有沒有錯誤，標(biāo)出不認識的字的讀音，然后再讓他們?nèi)ゲ樽值?，具體理解這些字，加深他們對字的理解和記憶，從而達到良好的識字效果。其次，讓閱讀幫助識字，讓識字促進閱讀。字不離詞，詞不離句。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，才能準(zhǔn)確理解字義，加深記憶。教師可以讓學(xué)生在讀課文的時候認字，然后認一認字再讀一讀課文，邊閱讀邊識字，邊識字邊閱讀。這樣，學(xué)生認得快，記得牢，效果好，還鍛煉了閱讀能力。再次，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，在生活中識字、閱讀。識字和閱讀是一個長期積累的過程，教師要樹立大語文教育觀，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，采取多種方法，通過多種渠道，從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺把握住生活中每一個識字和閱讀的機會，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到識字的目的和良好的閱讀效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓學(xué)生會讀

對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)會怎樣閱讀，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師不僅要重視課內(nèi)閱讀，也要注意課外閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，要用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類繁多，內(nèi)容豐富，有難有易，學(xué)生的理解能力也高低有別。因此，教師要進行閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀，準(zhǔn)確、深刻地理解文章內(nèi)容。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生在讀書的過程中，注意摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言等，學(xué)會仿寫一些句子，高年級的學(xué)生摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。其次，指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀方法，根據(jù)不同的文章體裁用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽等讀法。精讀就是集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀。略讀速度較快，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。通常，教師要指導(dǎo)學(xué)生以精讀為主，學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，各種閱讀方法可交叉使用，這樣才能使學(xué)生會讀，讀得好，讀有成效。