章華忠

我校是一所九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，2003年由原盧家巷小學(xué)與初中合并而成，其中小學(xué)部已有百年歷史，2008年成功創(chuàng)建為常州市優(yōu)質(zhì)學(xué)?！，F(xiàn)今，全校在編教師114名，2000多名學(xué)生中流動生源占比71%。在武進(jìn)教育高位發(fā)展的大背景下，我們清醒地認(rèn)識到：學(xué)校發(fā)展，學(xué)生第一；學(xué)生發(fā)展，教師第一。教育教學(xué)質(zhì)量是第一競爭力，是立校之本。沒有一支高質(zhì)素的教師隊伍，“建設(shè)名實相符的優(yōu)質(zhì)學(xué)校”就是一句空話，平民教育優(yōu)質(zhì)化更是一句口號。這幾年，我們從喧囂中突圍——致力于研究校情；在守衡中前行——致力于研究需求；在引領(lǐng)中自覺——致力于研究變化，努力將教學(xué)、科研、培訓(xùn)統(tǒng)整融合，探索適切教師發(fā)展的校本研修方式，讓“草根”課堂成為了全體教師提高思想、更新觀念、增強(qiáng)能力、提升水平的主渠道。

在新課改的大背景下，每個學(xué)校都高度重視教師研修工作。走出去、請進(jìn)來，成為一種常態(tài)，早年，我校的校本研修項目“名師大課堂”因邀請多位省內(nèi)外名師到校傳經(jīng)送寶而在周邊學(xué)校享有盛譽(yù)。一時間，在全校掀起一股股課改、科研熱潮。由此，觸發(fā)了我們的思考：教師個人的愿景是成長源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，幫助、激勵教師挖掘發(fā)展愿景，并保持持續(xù)、穩(wěn)定、階梯式上升狀態(tài)，將是教師研修工作新的生長點(diǎn)。名師效應(yīng)掀起的頭腦風(fēng)暴，必須調(diào)動校內(nèi)潛在的一切積極因素，讓它在常態(tài)的、慣性的工作狀態(tài)中落地生根、抽枝長葉。在借鑒“名師大課堂”運(yùn)作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們決定一切從實際出發(fā)，圍繞“理念導(dǎo)向、保障跟進(jìn)”的準(zhǔn)則，對教師研修工作進(jìn)行了校本化的方式探究。

一、理念導(dǎo)向

在確定方向的過程中，我們從概念界定、目標(biāo)定位、特色提煉這三方面建構(gòu)。

1.準(zhǔn)確界定“草根”課堂?！安莞n堂”是指充分整合學(xué)校資源，由在教育、教學(xué)、教科研等方面取得突出成績的身邊人擔(dān)任課堂主講，對相關(guān)教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)的方式。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，只要在某一方面能為眾人解決哪怕是最細(xì)小的一個問題環(huán)節(jié)，就可踏上“草根課堂”成為眾師之“師”。教師仍然是課堂的主人，但在我們的草根課堂上，教師卻不再是唯一的主人。一個對家教頗有心得的家長是我們草根課堂的“名師”；一個對青少年犯罪頗有研究的民警是我們草根課堂的“導(dǎo)師”；甚至一名習(xí)慣良好的學(xué)生都成為我們草根課堂的“良師”……

2.鮮明定位培訓(xùn)目標(biāo)。我校教師中，初級職稱占比22%，中高級職稱占比78%，且30-35歲年齡斷層比較明顯。一方面，是絕大部分教師步入教學(xué)成熟期，同時面臨發(fā)展瓶頸，容易陷入懈怠期；另一方面，近年來才參加工作的青年教師急需入格、升格。所以，我們將“草根”課堂培訓(xùn)目標(biāo)定位為：順應(yīng)教師需求，促進(jìn)專業(yè)成長，助力風(fēng)格形成。

3.精心提煉校本特色。所謂“特色”，首先取決于底色，作為一所百年老校，歷史底蘊(yùn)決定著底色。從私塾起步，歷經(jīng)村校合并、鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并、中小學(xué)合并，從農(nóng)村學(xué)校歸屬為直管學(xué)校，學(xué)校精神在傳承中歷久彌新，真實、樸實、扎實、厚實成為學(xué)校一切工作開展的有力抓手。實是學(xué)校的底色，更是教師的本色。彰顯特色，必須實打?qū)嵉貫榱藢嶋H、在實際中，最終才可能實現(xiàn)超越實際。

眾人拾柴火焰高，教育教學(xué)其實就是平凡的人做好平凡的事，形成特色無非就是要讓激情成為狀態(tài)，讓思考成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為需要，讓理念變成觀念，讓口號化生行動，依托于每一個，貫穿于每一刻。所謂簡便易行，習(xí)慣成自然，功到自然成；所以，本色即特色，草根“培訓(xùn)”和“培養(yǎng)”草根是我校校本研修的雙翼，從教師中來，到教師中去，均衡發(fā)展與差異發(fā)展同行，整體發(fā)展與個性發(fā)展并存，增強(qiáng)“自我造血”功能，加快血液循環(huán)，旨在讓百年老校煥發(fā)勃勃生機(jī)。

二、保障跟進(jìn)

1.制度管理確保底線。任何新生事物，總有一個接受的過程，為了確保實施的有序和有效，我們確立了校本研修工作組織機(jī)構(gòu)，出臺了《盧家巷實驗學(xué)校草根課堂研修規(guī)定》。

2.統(tǒng)籌安排確保時間。時間保障是關(guān)系到實施成效的現(xiàn)實性關(guān)鍵因素。每學(xué)期安排課務(wù)時，教導(dǎo)處全面統(tǒng)籌、安排，確保每周有同一時段，同學(xué)科教師可以擁有研修時間；并盡可能輻射到同年級教師組、類情況教師組。雖然排課難度短時有所增加，長期收效確實事半功倍。

3.機(jī)制調(diào)控確保效果。在實施過程中，本著“問題—思考—學(xué)習(xí)—實踐—修正”的路徑，對研修方式變化式調(diào)控，堅持繼承與創(chuàng)新同行、孕育與創(chuàng)造攜手。與此同時，我們創(chuàng)生了三項機(jī)制：

⑴活動機(jī)制，每周每學(xué)科每人必須參與一次活動，瞄準(zhǔn)活動質(zhì)量，不苛求數(shù)量，避免頻繁導(dǎo)致的疲于應(yīng)付。集體備課、專題沙龍，無主題漫談、專題演講、基本功訓(xùn)練，多樣化的活動順應(yīng)需求，聚焦職業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)，開闊著眼界，提升了境界，學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)造力日新月異。

⑵考評機(jī)制，學(xué)校制定了《校本研修考評辦法》及《校長獎勵基金考核辦法》，過程性考核與成效考核并重，精神引領(lǐng)加物質(zhì)獎勵等方式，激勵教師從完成教學(xué)任務(wù)向教育教學(xué)研究轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

⑶學(xué)習(xí)機(jī)制，我們采用規(guī)定動作與自選項目相結(jié)合的方式，發(fā)放書籍推薦閱讀，也允許教師挑選書目學(xué)校報銷；我們采用全員與分層相結(jié)合的方式，通識培訓(xùn)集體要求，專項培訓(xùn)自主選擇；我們采用內(nèi)外相結(jié)合的方式，走出去與請進(jìn)來培訓(xùn)后，用校本化研修將外循環(huán)引入內(nèi)循環(huán)，跟進(jìn)、深化后續(xù)學(xué)習(xí)，可以撰寫心得體會上網(wǎng)交流，可以課堂實踐進(jìn)行移植展示，可以取其精華融合個人觀點(diǎn)開設(shè)講座，可以召集沙龍個性爭鳴……從而達(dá)成學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

“草根”課堂這種新型校本研修方式，可以說“實惠卻不貴”，讓請進(jìn)來、走出去所付出的培訓(xùn)費(fèi)更物超所值，讓教師群體盤活內(nèi)部資源促進(jìn)加快工作循環(huán)，雖不那么高大上，卻很是接地氣、聚人氣，教師、學(xué)生、學(xué)校都大受其益。

在新常態(tài)下，靜下心、沉住氣，繼續(xù)以真實、樸實、扎實、厚實的工作作風(fēng)，鎖定“草根”方式，在實踐中思考、在厚積中薄發(fā)，問診草根名師解決教學(xué)疑難雜癥，問政行政管理參與學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，問證學(xué)生家長解決教育溝通導(dǎo)向，學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展定會更加多一種可能！