劉志鳳

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷優(yōu)化改革，高中英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)科中占據(jù)核心地位，學(xué)好語(yǔ)法不僅有助于在考題面前分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于對(duì)通篇文章的理解。英語(yǔ)語(yǔ)法的理解有一定的難度，通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生可以緊跟老師教學(xué)進(jìn)程，在師生的互動(dòng)中更好地理解語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)的效果大大提高。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用情景教學(xué)的必要性及相關(guān)策略進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)策略；高中英語(yǔ)語(yǔ)法；效果及應(yīng)用

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)教育水平的提高起著重大作用，與此同時(shí)，英語(yǔ)課程在改革中，語(yǔ)法占據(jù)了核心地位，學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)語(yǔ)法教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。情景教學(xué)策略重在有效的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)使用情景，通過(guò)師生之間的相互配合與溝通實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，使學(xué)生在較為真實(shí)的場(chǎng)景中理解語(yǔ)法知識(shí)，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果，并有助于學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。

一、情景教學(xué)策略在高中語(yǔ)法教學(xué)中的意義與必要性

（一）滿(mǎn)足教育部對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求

隨著教育水平的穩(wěn)步提高，學(xué)業(yè)教育水平也提出了更高的要求，新課程改革要求教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下英語(yǔ)教師將情景教學(xué)策略引入到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

（二）有助于學(xué)生在英語(yǔ)方面的全方位發(fā)展

英語(yǔ)情景教學(xué)策略以創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)情境為渠道，在模擬場(chǎng)景中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均能得到有效地提高。英語(yǔ)語(yǔ)法不僅是學(xué)生比較難接受的知識(shí)板塊，更是學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)，情景教學(xué)策略有助于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，此外，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)非?？菰餆o(wú)味，沒(méi)有興趣。有些還產(chǎn)生了畏懼的情緒，在經(jīng)過(guò)多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)后卻仍舊不能很輕松地閱讀外文書(shū)籍，尤其聽(tīng)不懂，講不出，難以和外國(guó)人交流。而在教學(xué)中創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的情景，就能使學(xué)生盡可能多的了解背景知識(shí)。理解如何、何時(shí)來(lái)表達(dá)某句話(huà)，更有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，從而有助于提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。 模擬情境中可以適當(dāng)給學(xué)生安排相關(guān)的語(yǔ)言交流任務(wù)，加大了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練力度，進(jìn)而在英語(yǔ)其他方面更好地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)綜合水平提高，有益于學(xué)生英語(yǔ)領(lǐng)域全方位發(fā)展。

（三）順應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求

中學(xué)生是我國(guó)未來(lái)建設(shè)的棟梁， 尤其是在全球化逐漸深入的情況下，如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)走向世界是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的主要課題，新時(shí)代強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)多元文化的吸收，英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是一個(gè)好的途徑，情景化教學(xué)的必要性更多體現(xiàn)在這一方面，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要兼顧德育教育，符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，智力發(fā)展正處于由形象思維向邏輯思維過(guò)渡階段。教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些積極健康的教學(xué)情境，既教書(shū)又育人，情景化教學(xué)將推動(dòng)學(xué)生在未來(lái)道路上的發(fā)展。

二、情景教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情景的設(shè)置要符合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

之所以要營(yíng)造情景是為了使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中潛移默化的學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，而對(duì)于情景的設(shè)置必須與現(xiàn)實(shí)相符合，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，但老師一定要注意不能為了教學(xué)內(nèi)容而刻意設(shè)置現(xiàn)實(shí)中根本不可能發(fā)生的事情，這非但不會(huì)有助于教學(xué)，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的誤解。運(yùn)用情景教學(xué)，教師除了要有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷外，還必須斟酌語(yǔ)言，做好過(guò)渡，使教與學(xué)的活動(dòng)自然過(guò)渡到所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景中去。如果教師沒(méi)有很深的語(yǔ)言功底和教育教學(xué)機(jī)智，不能巧設(shè)語(yǔ)言，情景難免會(huì)顯得刻板生硬，影響教學(xué)效果，甚至適得其反。

（二）注意循序漸進(jìn)

在適當(dāng)?shù)那榫持?，以正常交流的方式進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握情景設(shè)置給學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興奮點(diǎn)讓學(xué)生在模擬情景或真實(shí)情景中自如地運(yùn)用，不能為了趕課堂進(jìn)度而一味使用高級(jí)句式或高級(jí)詞匯，從最基礎(chǔ)的對(duì)話(huà)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，步步深入，倘若一下子給學(xué)生灌輸了過(guò)多的句子，很可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降，更有甚者會(huì)對(duì)之產(chǎn)生厭惡心理。更為重要的是在學(xué)生操練知識(shí)點(diǎn)之后，要將知識(shí)用知識(shí)樹(shù)的形式歸納總結(jié)出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再進(jìn)行更有針對(duì)性的練習(xí)。根據(jù)實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還要指導(dǎo)學(xué)生做好課后實(shí)際練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。只創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，沒(méi)有知識(shí)的提煉和課后實(shí)際的應(yīng)用，只會(huì)前功盡棄。因此，老師在教學(xué)時(shí)一定不要急于求成，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)

老師課堂引入情景教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在模擬情境中更好地理解相關(guān)知識(shí)，必須重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生參與到教育活動(dòng)中積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。因此教師應(yīng)該積極開(kāi)展語(yǔ)言交流、角色扮演等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受英文交流的樂(lè)趣。同時(shí)在這一過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生輕松接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并大幅度提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)

通常情況下，老師一味給學(xué)生灌輸知識(shí)并不能收獲好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)則是事倍功半，這時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，課堂初始導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中適時(shí)引入時(shí)事可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是教師在導(dǎo)入時(shí)事的時(shí)候既要做到信息完整還要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，否則很可能耽誤教學(xué)進(jìn)程。其次要將時(shí)事與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，避免單純的講述時(shí)間，否則就偏離了教學(xué)目標(biāo)。激起同學(xué)們的好奇心，通過(guò)在時(shí)事情境中融合英語(yǔ)知識(shí)則很可能達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，情景教學(xué)策略無(wú)疑是種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，但教師教學(xué)過(guò)程中一定要注意情景設(shè)置的合理性，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上融入教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生設(shè)身處地地感受英語(yǔ)，在情境中彼此交流更有助于英語(yǔ)語(yǔ)法水平的提高和英語(yǔ)綜合水平的提高，情景教學(xué)同時(shí)有益于學(xué)生親自應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，層層深入，步步提高。

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