林超寧

[摘 要]讀書是一個人提升自己的最好方式，也應(yīng)是一個人畢生的個體生命的擴(kuò)展。在小學(xué)階段，應(yīng)建立“零”壓力的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，重視教師的個人魅力及影響力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]興趣 意志 影響力 榜樣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-024

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”一個人的語文素養(yǎng)的形成要靠長期的積累。而學(xué)生的閱讀，僅僅靠課堂中的課文和教學(xué)資料上的一些短文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下，作為語文教師，我們就應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生能夠“多讀書，讀好書，好讀書”，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種新的、自覺的生活方式。

一、建立“零”壓力的閱讀環(huán)境

現(xiàn)在很多教師都會根據(jù)本身的喜好來讓學(xué)生閱讀文章，然后讓學(xué)生寫讀后感，進(jìn)行檢查。本來通過寫讀后感這種形式來檢查學(xué)生的閱讀情況是無可厚非的，但是我們更需要考慮學(xué)生自身的閱讀需求。如有些學(xué)生喜歡看科幻小說，有些學(xué)生喜歡看散文，有些學(xué)生喜歡看詩歌。這些閱讀愛好因人而定，都是具有不確定性的。而在這種情況下，如果教師讓學(xué)生只就一篇文章來寫讀后感，那就會使一些學(xué)生產(chǎn)生被迫閱讀的心理，久而久之，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感、疲憊感，漸漸失去對閱讀的興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候首先要做到尊重不同學(xué)生的個性與需求，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀完書后，可讓他們寫讀后感，但是字?jǐn)?shù)不限，文體不限，只要學(xué)生能把自己的感受充分展現(xiàn)出來即可。

我在教學(xué)過程中曾做過這樣一個實驗，就是在一次夏令營活動以后讓學(xué)生自由地記錄或者描寫夏令營期間發(fā)生的事。結(jié)果令我十分吃驚。一些寫作水平平平，上課表現(xiàn)一般的學(xué)生居然把活動的經(jīng)過和發(fā)展過程寫得有聲有色?？梢?，當(dāng)學(xué)生對一件事情感興趣，并且沒有那么多條條框框的設(shè)定時，他們完全可以把這件事情做得很好，閱讀也是如此。所以，我提倡“零”負(fù)擔(dān)的閱讀方式，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志

對絕大部分學(xué)生來講，他們是很愿意閱讀一些自己感興趣的書籍的。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀的過程中只對自己喜歡的那本書的某一個自己特別感興趣的地方加以關(guān)注，而對其他有價值的拓展卻不甚關(guān)心，這種情況的出現(xiàn)對學(xué)生的整體、全面發(fā)展是很不利的。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，僅僅靠興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時，還需采取一些措施。如在小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的初期，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)注意力不集中，自主閱讀能力差的情況。這時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生看一些有漫畫或插圖的書籍。這樣，即使學(xué)生在閱讀文字的時候思想開小差，注意力也會盡可能的集中在插圖上，思想依舊停留在書本之中，而不至于分散到其他地方，這種閱讀方法比較適合低年級的學(xué)生。而對于識字較多的高年級學(xué)生，教師則可以采取讓學(xué)生自己做筆記，把自己認(rèn)為好的詞或句子抄寫下來的方法，以此來提高學(xué)生對書本的注意力。這樣的方式在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志力，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀遷移。其實，興趣閱讀和意志閱讀是相輔相成的，當(dāng)意志閱讀取得了良好的成效后，又會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀，形成良性循環(huán)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供積極的優(yōu)良條件。

三、重視教師的個人魅力及影響力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在大多數(shù)學(xué)生眼里，教師是十分神圣的。很多孩子在家里不肯聽父母的話，但在學(xué)校卻愿意聽老師的話。實踐證明，小學(xué)生由于其接觸面的局限性和心理上的向師性，教師往往是他們最接近、最真實的榜樣。所以，作為一名教師，首先要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生面前首先要表現(xiàn)出自己很愛讀書的精神面貌，在課堂上要充分展現(xiàn)出自己深厚的語文功底和文化底蘊，讓自己的課堂充滿趣味和智慧。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用自身的影響力對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)出自己的智慧和才能，并在潛移默化之中影響學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到感染。教師榜樣力量的影響，能使學(xué)生產(chǎn)生“要成為老師那樣有文化、聰明的人”的心理，從而就能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。一個好的榜樣對學(xué)生的成長起著重要的積極作用；反之，不好的示范則會產(chǎn)生不良的消極影響。所以，作為一名教師，首先要展現(xiàn)出自己的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣才能直接或間接地影響學(xué)生。

總之，閱讀是學(xué)生獲取知識的最佳途徑，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力尤其重要。閱讀能使學(xué)生的知識面擴(kuò)大，還可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心文化世界。作為新時代的語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的語文素養(yǎng)和文字思維能力。

（責(zé)編 劉宇帆）