嚴(yán)曉艷

【摘 要】 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式陳舊以及忽略情感因素等方面的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些不足進(jìn)行突破，尤其是要采取有效措施予以糾正和改進(jìn)，打造素質(zhì)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)研究 素質(zhì)化教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師要善于反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，知不足然后能改，只有深入分析、敏銳察覺(jué)教學(xué)中的不足，才能夠更好地改進(jìn)教學(xué)工作，筆者在教學(xué)中經(jīng)過(guò)深入研究，發(fā)現(xiàn)許多教師未能正確處理好學(xué)生差異性、教學(xué)模式與手段以及教學(xué)氛圍等方面的關(guān)系，在一定程度上制約了教學(xué)成效的提升，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中由于缺乏深入的思考，只顧埋頭教學(xué)，沒(méi)有能夠抬頭看天，對(duì)教學(xué)改革的要求，對(duì)教學(xué)實(shí)際成效沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真分析，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是未能區(qū)別差異，存在“眉毛胡子一把抓”現(xiàn)象。有些教師對(duì)所有學(xué)生都是同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，教學(xué)要求相同，訓(xùn)練作業(yè)、考核標(biāo)準(zhǔn)也都一模一樣。這種教學(xué)中的懶惰現(xiàn)象忽略了學(xué)生存在的客觀(guān)差異，必將導(dǎo)致教學(xué)工作中出現(xiàn)首尾不能呼應(yīng)的狀況。

二是迷信信息手段，存在“多媒體濫用、亂用”現(xiàn)象。多媒體手段雖然作為教學(xué)的重要促進(jìn)設(shè)備，但是無(wú)論如何先進(jìn)的教學(xué)手段，必須要掌握科學(xué)運(yùn)用的原則。部分教師在多媒體使用過(guò)程中過(guò)于迷信，認(rèn)為用得越多越好。在這種錯(cuò)誤理念的指引下，多媒體的使用次數(shù)過(guò)多，有的教師一節(jié)課甚至使用多達(dá)六七次，而且在使用的環(huán)節(jié)上也沒(méi)有能夠體現(xiàn)科學(xué)精煉原則，沒(méi)有能夠切準(zhǔn)教學(xué)的運(yùn)用要點(diǎn)，導(dǎo)致多媒體的效果發(fā)揮不夠理想。

三是教學(xué)模式陳舊，存在“滿(mǎn)堂灌輸、填鴨式”現(xiàn)象。走進(jìn)許多教師的課堂，仍然發(fā)現(xiàn)應(yīng)試?yán)砟畹挠白?，教學(xué)中教師講得過(guò)多，對(duì)學(xué)生啟發(fā)較少，更多時(shí)候是將現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。因?yàn)槿狈α霜?dú)立自主的思維空間，學(xué)生雖然獲得了問(wèn)題的答案，但是對(duì)答案探究過(guò)程不甚了解，對(duì)思維的方式訓(xùn)練也不夠充分，這些方面都將影響學(xué)生能力發(fā)展。

四是教學(xué)氛圍不濃，存在“各掃門(mén)前雪”現(xiàn)象。有些教師只重視了教師與學(xué)生之間的教學(xué)，而忽略了學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間沒(méi)有能夠形成相互合作、討論探究的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面對(duì)學(xué)困生的關(guān)注也沒(méi)有體現(xiàn)在互幫互助上，久而久之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛逐步淡漠。

二、遵循新課改要求，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要牢牢把握課改節(jié)奏，將理念創(chuàng)新和模式優(yōu)化作為提升教學(xué)成效的根本遵循，讓課改成為推動(dòng)教學(xué)深入發(fā)展的力量之源。

一是客觀(guān)分析差異，在分層教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)新突破。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)每一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行全面分析，重點(diǎn)分析字詞基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法運(yùn)用能力、理解能力、寫(xiě)作能力等，從全面細(xì)致的分析入手，把握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合能力狀況。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、過(guò)關(guān)考核進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習(xí)目標(biāo)上體現(xiàn)不同能力學(xué)生的目標(biāo)差異性，保證既要讓他們力盡所能，也要避免出現(xiàn)畏難情緒。在學(xué)習(xí)難度上體現(xiàn)差異，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是作業(yè)布置、階段檢測(cè)，都要體現(xiàn)不同能力層次學(xué)生的差別，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，以積極的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)的提高，這比拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)要求效果更為明顯。

二是科學(xué)運(yùn)用設(shè)備，在打造生動(dòng)課堂中實(shí)現(xiàn)新突破。教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用要講究科學(xué)性，廣大教師要重視這一方面的要求，尤其是在多媒體的使用時(shí)機(jī)、頻率、內(nèi)容方面，要進(jìn)行有效的改變。使用時(shí)機(jī)上體現(xiàn)恰到好處，如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放與課文相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在情感滲透環(huán)節(jié)開(kāi)展音樂(lè)烘托，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)；在缺乏直觀(guān)感知的環(huán)節(jié)補(bǔ)充多媒體信息，幫助學(xué)生加深理解等等，這些環(huán)節(jié)的使用可以讓多媒體起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在使用頻率上要力求精煉，切忌過(guò)多過(guò)濫，一節(jié)課使用次數(shù)以?xún)傻饺屋^為恰當(dāng)，過(guò)多則會(huì)讓課堂秩序難以控制。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心重，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行精煉的演示，可以發(fā)揮多媒體的促進(jìn)功能，過(guò)多過(guò)濫則會(huì)干擾學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容自身的理解分析。另外要盡可能鼓勵(lì)教師自主設(shè)計(jì)課件，多設(shè)計(jì)一些緊貼學(xué)生感知、緊貼學(xué)生生活、緊貼教案設(shè)計(jì)的多媒體課件，提高運(yùn)用效果。

三是推進(jìn)課堂改革，在培養(yǎng)學(xué)生能力中實(shí)現(xiàn)新突破。課堂改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高師生互動(dòng)的有效性。低年級(jí)學(xué)生可以多設(shè)置一些提問(wèn)，在提問(wèn)中進(jìn)行互動(dòng)，中高年級(jí)學(xué)生則可以設(shè)置思考題，要求學(xué)生分組討論，將一般難度的問(wèn)題交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)的輔導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生思維引領(lǐng)、難點(diǎn)點(diǎn)撥的有機(jī)融合，既要放手讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以活躍的課堂氛圍提高教學(xué)效果，同時(shí)也要注意掌控教學(xué)節(jié)奏，牢牢把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，使一切流程盡在教師有效掌控中，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

四是營(yíng)造情感氛圍，在實(shí)施互幫互助中實(shí)現(xiàn)新突破。小學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，教師要在班級(jí)營(yíng)造情感氛圍，鼓勵(lì)優(yōu)秀生積極幫助學(xué)困生，幫助他們解決學(xué)習(xí)難題，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，傳授學(xué)習(xí)方法，并在心理上鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，讓學(xué)生之間相互幫助，可以讓教師騰出更多的時(shí)間與精力進(jìn)行重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師還可以在學(xué)生中開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，并在不同的幫扶對(duì)子或小組中進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)這樣的方式體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量、集體的力量，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

由此可見(jiàn)，廣大教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題要注意認(rèn)真思考，深入研究，存在問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵在于采取有效措施進(jìn)行突破。