楊小麗　紀淳

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)教育是高校大學生思想政治教育的重要組成部分，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要模塊。創(chuàng)業(yè)教育工作的開展直接關系到大學生的成長成才，影響到社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)壓力的緩解。近年來高校本科生的創(chuàng)業(yè)教育工作取得了成效，同時也遇到了一些新情況、新問題。因此，要積極探尋高校本科生創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新路徑，尤其是理工類高校，要加強和改進高校大學生思想政治教育的有效性和針對性。

[關鍵詞] 理工類；高校本科生；創(chuàng)業(yè)教育；路徑；探析

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-4634（2015）04-0056-04

0 引言

聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能應成為高等教育主要關心的問題?！盵1]創(chuàng)業(yè)教育是時代的產(chǎn)物，在高等教育大眾化的今天，對高等教育目標的實現(xiàn)有著重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育是一種教育思想和教育實踐活動，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)教育工作是當今時代對教育發(fā)展提出的要求和希望，也是社會整體前進的必然趨勢。就目前來看，創(chuàng)業(yè)教育在一些高校中取得了一定成效，促進了高校畢業(yè)生就業(yè)問題的解決，為高校畢業(yè)生開辟了一條新穎的路徑，同時也對促進我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。為此，本文結合理工類高校本科生創(chuàng)業(yè)教育的實際和實踐工作總結，重點分析創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，積極探索加強和改進高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，努力實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1 當前理工類高校本科生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的整體水平相對比較低下，對創(chuàng)業(yè)教育的研究僅僅停留在表面，理論研究和實踐還遠遠不夠，在國內高校尤其是理工類的高校，針對創(chuàng)業(yè)教育的內容、形式、價值意義、社會關鍵等還沒有完全重視起來，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持還遠遠不夠，實踐的效果也遠不如預料的理想。

1.1 認知觀念滯后

就全國而言，對創(chuàng)業(yè)教育的認知尤其是對創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)業(yè)教育內容的認知相對滯后。只有少數(shù)重點高校比較重視發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，如中國人民大學、北京航空航天大學和上海交通大學，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了相應的成果。但一般的理工類高校并不重視學校學生的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情也不高，再加上對大學生創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面、創(chuàng)業(yè)意識淡薄，簡單地認為創(chuàng)業(yè)就是開公司，忽視了大學生創(chuàng)新意識的重要性，忽略了知識、新技術在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，更加沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育在未來高校發(fā)展中的重要性。眾所周知，政府部門對創(chuàng)業(yè)教育高度重視，并加大了投入力度，但還是有許多高校沒有真正從行動上重視起來，導致大學生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認識也在一定程度上存在誤區(qū)。學生對創(chuàng)業(yè)教育的一些錯誤的片面認識，扼殺和挫傷了學生的創(chuàng)業(yè)積極性。思想認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡漠是我國高校創(chuàng)業(yè)教育嚴重受阻的原因之一。

1.2 重視程度不夠

尤其是理工類高校，就高校來講，開展創(chuàng)業(yè)教育關系著教學計劃和教學課程的調整，增加大量的創(chuàng)業(yè)課程并不現(xiàn)實。而創(chuàng)業(yè)教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，不是孤立存在的，也不是開設簡單的幾門課程就可以解決的。一切事物的發(fā)展都是內因和外因共同作用的結果，高校創(chuàng)業(yè)教育也不例外，其缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。作為提高創(chuàng)業(yè)教育時效性的基本途徑，創(chuàng)業(yè)實踐是重中之重。傳統(tǒng)教學方式主要是課堂教育，以教師講授為主，大學生處于被動接受的角色，長此以往，大學生的學習主動性將會逐漸喪失，無法提高獨立思考和創(chuàng)新的能力。本應通過創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建起大學生和社會之間的橋梁，讓學生在事件中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，增強大學生的組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質，但就目前情況來看，并不樂觀，也不理想。

1.3 教材和課程資源匱乏

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門非常復雜的課程，而課程的載體——教材，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要工具，也是很匱乏的?，F(xiàn)如今，只有在極少數(shù)的高校開設了創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大多數(shù)高校尤其是理工類高校，對創(chuàng)業(yè)教育課程重視不夠。有的高校即使開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，也僅僅停留在就業(yè)指導層面，就整個創(chuàng)業(yè)教育氣候來說，難以在校園內形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的氛圍。以理工類高校為例，課程設置知識覆蓋面狹窄、結構相對單一，大學生不能根據(jù)自己的需要選擇學習內容；教學方法不夠靈活，無法把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學習有機結合起來；教師資源沒有特色，在調動大學生的主動性上有所欠缺。歸根結底，理工類高校沒能把創(chuàng)業(yè)教育真正納入到人才培養(yǎng)的目標體系當中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習的脫節(jié)。課程缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性，理論和實踐脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育不能融入到學校整體的育人體系之中，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育教學的開展。

1.4 校園創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏

良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)的堅實基石。在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要，現(xiàn)已被各高校重視起來，沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在校園里尤其在理工類高校的校園里，就不會形成高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。校園作為高校進行創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，應加強自身的建設，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設中去，并有效的培養(yǎng)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識和心理品質。良好的教育氣氛是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤。然而，目前我國多數(shù)高校尤其是理工類高校，未能形成一個完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)目標、激勵導向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)傾斜，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，不能有效地調動大學生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志，往往使得大學生置身于一種靜態(tài)、封閉、循規(guī)蹈矩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，營造出一種寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育過程出現(xiàn)了思想障礙。

2 理工類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策研究

高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性決定了其在高校人才培養(yǎng)體系中的重要地位。針對現(xiàn)實實踐工作中面臨的問題，作為高校學生工作者，理應找出高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才，進而在就業(yè)問題上變被動為主動，在創(chuàng)業(yè)過程中，既能夠實現(xiàn)自身的就業(yè)，還能夠為社會提供更多的就業(yè)崗位，培養(yǎng)出一批適應未來發(fā)展的高素質人才。

2.1 更新教育理念

教育理念是人們在教育實施過程中的基本主張，大學生創(chuàng)業(yè)教育理念是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準則所持有的一種認識[2]。創(chuàng)業(yè)教育不僅重視教育內容和教育形式，更是對高校人才培養(yǎng)模式功能的定位。在這一過程中，堅持以人為本的理念，圍繞大學生的興趣點，充分調動大學生的積極性和主動性，強調創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，開展一系列的教育教學活動，使得大學生自主完成自身價值得以最大地發(fā)揮；堅持以質量為本的理念，在重視專業(yè)教育的基礎上，調整大學生創(chuàng)業(yè)教育的知識結構，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育知識體系，提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的質量，進而培養(yǎng)出高質量的人才；堅持以創(chuàng)新為本的理念，創(chuàng)業(yè)教育過程中重視創(chuàng)新教育，積極培育大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念；堅持從實際出發(fā)，尊重個體差異，針對不同的學生特點采取不同的方式，培養(yǎng)學生獲取知識并運用知識解決實際問題的能力和將知識轉化為財富的能力，進而提高大學生適應社會和服務社會的能力。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育中，更應該以本科教育為基礎，重視實踐教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的人才培養(yǎng)體系，提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，面向社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2.2 組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)實踐主要是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和組織協(xié)調能力，訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，使學生的專業(yè)能力特長及各種能力的綜合運用得到增強和鞏固[3]。創(chuàng)業(yè)實踐活動主要是提高學生的動手實踐能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、風險評估和預防能力，通過“走出學校、面向社會”的方式將所學的創(chuàng)業(yè)知識應用于實踐活動，只有這樣才能有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想品質。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中體驗創(chuàng)業(yè)的整個過程，在創(chuàng)業(yè)實踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，在實踐教學活動中可體驗獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認識。積極搭建實踐平臺，通過拓寬培養(yǎng)渠道，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野。

在大學課堂上，缺乏貼近社會的實際鍛煉經(jīng)驗。有人認為大學生在學校的任務就是好好學習課本知識，社會經(jīng)驗可在畢業(yè)后積累——這樣的說法已不適合當今競爭激烈的社會。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學畢業(yè)生。試想一下，如果一名大學生在畢業(yè)時已經(jīng)有了獨立運作一個項目的經(jīng)驗，無論這個項目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時就有了更多的經(jīng)驗值，更有可能爭取到優(yōu)質的工作機會。

在創(chuàng)業(yè)教育實踐基地定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，在全校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍；在創(chuàng)業(yè)作品的設計過程中需要學生綜合運用各種知識，過程本身就是一種極大的鍛煉。通過邀請身邊的創(chuàng)業(yè)者來校講座，分享自己在創(chuàng)業(yè)中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，給學生提供借鑒。

2.3 構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成是理性認識和感性認識共同作用的結果[4]。教學內容是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，與教學目標是緊密相連的，要正確地理解和掌握教材，把握知識間的聯(lián)系，抓住規(guī)律，突破重點，解決問題。確保高校創(chuàng)業(yè)教育功能的最大發(fā)揮是非常必要的，而合理、科學的創(chuàng)業(yè)課程的設置是創(chuàng)業(yè)教育功能實現(xiàn)的重要保證。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了創(chuàng)業(yè)課程的設置，創(chuàng)業(yè)課程是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的手段和工具。要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育真正納入到高校課程體系中，并且在專業(yè)教育中貫穿創(chuàng)業(yè)教育，做到相互滲透、功能互補。高校在重視大學生基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，要制定出適合學校大學生實際的課程計劃，開設核心創(chuàng)業(yè)課程，在本科生的課程中設創(chuàng)業(yè)教育公共課和選修課。理工類高校在傳授大學生理論知識的同時，應更加重視操作性強的技能訓練，更多的傾向于創(chuàng)業(yè)實踐教育，通過案例教學、創(chuàng)業(yè)實踐和企業(yè)運營培養(yǎng)大學生解決實際問題的能力。

2.4 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在2015年五四青年節(jié)到來之際，清華大學的學生“創(chuàng)客”們收到了一份特殊的青年節(jié)禮物——李克強總理的回信?？偫碓诨匦胖谐浞挚隙舜髮W生“創(chuàng)客”們所具有的勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間的關系密不可分，那么加入創(chuàng)業(yè)大軍的大學畢業(yè)生，其創(chuàng)新能力是否能滿足創(chuàng)業(yè)的需要呢？麥可思參考美國SCANS標準，把基本工作能力分為35項。在35項基本工作能力中，與創(chuàng)新能力相關的能力包括科學分析、批判性思維、積極學習、新產(chǎn)品構思4種。

2014屆自主創(chuàng)業(yè)本科生畢業(yè)時掌握的以上4種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生，這或許說明相比于其他職業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動本身有著更高的創(chuàng)新能力門檻。所以當畢業(yè)生自認為已經(jīng)具備一定能力時才會選擇創(chuàng)業(yè)。

但同時，由于創(chuàng)業(yè)對部分能力要求更高，造成自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生某些方面的能力盡管掌握程度較高，但滿足度相對較低。例如2014屆本科自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，科學分析、積極學習能力的滿足度分別為79%、82%，比受雇全職工作的畢業(yè)生分別低3個、1個百分點。高?；蚩捎纱巳胧郑嵘厴I(yè)生創(chuàng)新能力以促進創(chuàng)業(yè)。

鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，積極參加校內外競賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)和地方政府共同主辦的一項全國競賽活動。2013年的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中，燕山大學以總分290分、分值排名全國高校第八的好成績首次捧得“優(yōu)勝杯”。燕山大學參賽的6件作品全部獲獎，分別獲得特等獎1項、一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項。燕山大學也成為省內第一所同時榮獲國家特等獎，并捧得“優(yōu)勝杯”的高校。通過本次比賽，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的士氣受到了極大的鼓舞，在全校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮。

“自強社”是燕山大學學生自己的創(chuàng)業(yè)實體——“自強圖文設計工作室”，完全由學生社團自主創(chuàng)建、自主經(jīng)營、自主管理。這種全新的創(chuàng)業(yè)實體化模式，不但讓學生們得到了很好的創(chuàng)業(yè)體驗和就業(yè)實踐，還在7年的時間里累計發(fā)放勤工助學工資近30余萬元，每年為家庭經(jīng)濟困難學生提供100多個固定的校內兼職及助學崗位，“自強社”同學利用自己的盈利，開辟了“自強圖書角”，購買圖書400余冊，為學生提供免費閱讀服務，開始了由“他助自助助人”的轉變。這也是創(chuàng)業(yè)教育工作者結合學校特點、學生特點和專業(yè)特點指導學生進行創(chuàng)業(yè)的成功案例。

3 結束語

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結構調整時期人才需求變化的需要[5]。理工類高校應結合自身實際情況，通過更新教育理念、組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系等途徑來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，還要重視教師隊伍，采用“走出去”和“引進來”的方針，加強和改善專業(yè)教育師資隊伍的建設，組建一支屬于自己高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，確保高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，全面深入推進創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育發(fā)展的新方向，是一項具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義的工程。高校尤其是理工類高校，應該重視創(chuàng)業(yè)教育，探尋創(chuàng)業(yè)教育運行機制，培育出創(chuàng)新性人才，也為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

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