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巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中語文教學(xué)

2015-08-10 12:21韋敏
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)語文課堂多媒體

韋敏

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化教育手段走進(jìn)課堂。多媒體技術(shù),已經(jīng)在教育實(shí)踐活動(dòng)中得到普遍應(yīng)用。借助多媒體技術(shù)的生動(dòng)性與形象性,對(duì)初中語文課堂進(jìn)行改革,有利于初中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)觀的創(chuàng)新認(rèn)識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用,能夠構(gòu)建高效的初中語文課堂。

一、多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

在初中語文教學(xué)改革中,越來越多的教師接受了多媒體,并開始利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)。但多媒體使用錯(cuò)誤使得語文教學(xué)改革的速度減緩,具體如下:

(一)多媒體的應(yīng)用喧賓奪主。多媒體技術(shù),是教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)備。但是,在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師將多媒體當(dāng)成了教學(xué)的主要設(shè)備,讓多媒體代替了教師成為課堂中的主導(dǎo)。有了多媒體,部分教師開始不再利用課本與黑板,而是將課本中的內(nèi)容與自己要說的話全部寫在多媒體課件中,語文課堂也因此變成了閱讀多媒體課件的課堂。如此使用多媒體,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,讓多媒體的新鮮感降低,反而不利于課堂教學(xué)。教師不能正確認(rèn)識(shí)多媒體的地位,影響了多媒體教育積極作用的發(fā)揮。

(二)多媒體應(yīng)用死板。多媒體設(shè)備,應(yīng)當(dāng)是活躍課堂氛圍的設(shè)備。在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備的力量去改變課堂氛圍。但是,一些初中語文教師很少應(yīng)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。這些教師將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)寫在多媒體上,讓學(xué)生按照多媒體的內(nèi)容整理學(xué)習(xí)思路,記筆記。這就使得多媒體課件成為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),課件一出現(xiàn),他們就習(xí)慣性地拿起筆來記筆記,影響了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

(三)多媒體應(yīng)用意識(shí)存在偏差。雖然多媒體已經(jīng)不算是最新興的教學(xué)手段,但許多教師將多媒體的應(yīng)用作為課堂教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。這些教師認(rèn)為多媒體應(yīng)用起來較為麻煩,不如傳統(tǒng)教學(xué)模式好操作。因此,部分教師只在公開課或者評(píng)優(yōu)課中才應(yīng)用多媒體設(shè)備,讓多媒體設(shè)備應(yīng)用的功利性上升,很難滿足初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

二、多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是有講究的,下面,筆者就多媒體在初中語文課堂中的應(yīng)用方法進(jìn)行幾點(diǎn)分析:

(一)應(yīng)用多媒體,激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。興趣,對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為有著重要的指導(dǎo)性作用。興趣,能夠讓學(xué)生積極地去探究語文知識(shí),讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有初中學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)興趣,才有堅(jiān)定學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意志。在課堂教學(xué)中,教師要充分利用多媒體設(shè)備的形象性與直觀性,將多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生通過多媒體設(shè)備看到栩栩如生的圖片,置身于聲情并茂的講解中,其學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

比如在講解《海濱仲夏夜》的時(shí)候,教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化課堂導(dǎo)入信息。教師用多媒體設(shè)備分別展示春、夏、秋、冬季節(jié)的景象,引發(fā)學(xué)生討論,并將討論的焦點(diǎn)逐漸引到夏天上。再給學(xué)生呈現(xiàn)夏天晝夜的美景,讓學(xué)生深入感受仲夏夜的美麗。多媒體所呈現(xiàn)的信息具有形象性,能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)應(yīng)用多媒體,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響。在傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽,學(xué)生很難發(fā)揮自己的主體作用,也很難融入到情境中進(jìn)行自主體驗(yàn)。在多媒體設(shè)備的支持下,教師要巧妙運(yùn)用多媒體,將其語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀,是初中語文教學(xué)的重要組成部分,也是激發(fā)學(xué)生情感,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的重要方法。正所謂“書讀百遍,其義自見?!倍嘁龑?dǎo)學(xué)生朗讀,能夠讓學(xué)生深入到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生朗讀,能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中蜗蠡?,?duì)學(xué)生的多個(gè)感官形成刺激,促進(jìn)教學(xué)氛圍的人文化,提高教學(xué)氛圍的審美性。

比如在講解《歸園田居》的時(shí)候,教師可以針對(duì)每一句詩句所描繪的場(chǎng)景,找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的圖片,將其制作成為多媒體課件。也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集一個(gè)《歸園田居》的朗讀視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看詩句描述的場(chǎng)景邊朗讀,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)應(yīng)用多媒體,優(yōu)化課程學(xué)習(xí)程序。多媒體在初中語文課堂中的應(yīng)用并不是越多越好,能夠讓學(xué)生接受,才能發(fā)揮多媒體的教育作用。適度使用多媒體,會(huì)讓學(xué)生在感官刺激下接受多媒體課件中的內(nèi)容,如果長(zhǎng)期使用,很容易產(chǎn)生疲勞。學(xué)生會(huì)覺得看到了許多圖片,欣賞了很多動(dòng)畫,但不知道學(xué)習(xí)到了什么語文知識(shí)。因此,教師要針對(duì)語文目標(biāo),做好多媒體設(shè)備應(yīng)用設(shè)計(jì),讓多媒體應(yīng)用的最有效,最恰當(dāng)。

比如在講解《木蘭詩》的時(shí)候,教師可以在生詞鞏固階段應(yīng)用多媒體,用多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞,組織學(xué)生快速回答問題,讓多媒體與學(xué)生進(jìn)行充分地互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的鞏固與練習(xí)。

綜上所述,信息時(shí)代的到來,讓多媒體技術(shù)成為許多教育工作者的教學(xué)選擇。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。作為新時(shí)代的初中語文教師,應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)初中語文教學(xué)改革的必要性,消除多媒體應(yīng)用的誤區(qū),讓多媒體的積極作用在初中語文課堂中發(fā)揮出來。

(韋 敏 安徽省樅陽縣湯溝中學(xué) 246716)

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