新課程標準的改革實施對高中語文教學提出了新要求，高中語文教學中的閱讀教學屬于基礎知識的教學內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合語文知識能力的提升有著重要促進作用。

一、高中語文閱讀教學內(nèi)涵及閱讀教學現(xiàn)狀

（一）高中語文閱讀教學內(nèi)涵

高中語文教學主要是將培養(yǎng)語文素養(yǎng)作為重要的目的，加強高中語文閱讀教學能力的提升，不僅對整體教學質(zhì)量有著促進作用，同時也對學生的綜合素質(zhì)有著很大促進作用。閱讀教學主要是對學生的閱讀心理過程比較重視，對實現(xiàn)學生的閱讀能力提升及思維訓練有效性有著很大的幫助，還有就是對閱讀教學的情感因素挖掘比較重視，充分重視學生的主動性發(fā)揮。

（二）高中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

高中的語文閱讀教學還存有諸多有待解決的問題，在社會環(huán)境方面的影響下閱讀的功利性對人文性有著扼殺作用，在閱讀教學的扶持力度方面也逐漸的弱化。而從學校的環(huán)境來看，由于領導對閱讀教學的認識不夠以及相關政策上的支持不夠等，對學生就會造成不同程度的影響；還有就是教師自身方面的限制，在閱讀教學新方法論層面的異變，每節(jié)課學生掌握及反映的情況不同，老師在閱讀教授的方法上也存在著差異，重古文輕視現(xiàn)代文的失衡傾向較為嚴重。

另外就是在高升學率的影響下，老師自身的閱讀時間也較少，受到社會氛圍的影響以及教師自身的認識還有待提升，這些都對高中語文閱讀教學效率造成不利影響。再者就是在實際教學的模式比較僵化，以及學生個人的閱讀學習興致的缺失，學生的課外閱讀的興趣較為缺少以及閱讀品位不高，閱讀的自發(fā)性相對較大。

二、高中語文閱讀教學解決策略

第一，對高中的語文閱讀教學策略的實施要能從多方面進行，最為主要的就是將閱讀教學的目標能夠進行確立，從而避免教學目標的盲目性和隨意性?？蓮恼Z文教材的整體出發(fā)進行確立教學的目標，對語文課文閱讀教學目標的思路進行確立主要是在課文基礎上和教學單元緊密聯(lián)系，進而將一個學年和學段要求得以充分體現(xiàn)。從學段目標的確立就是對學生的文學作品欣賞能力加以培養(yǎng)，而對單元的重點要能夠得到充分把握，將思想內(nèi)容以及表現(xiàn)手法和語言特色等都要能充分重視。

例如：對朱自清的《荷塘月色》這一課文在講述過程中，要能夠結(jié)合課文的語境，對課文的詞語要進行品味且，分析句子的表達內(nèi)容和效果，對文章中的擬人以及比喻等表現(xiàn)手法進行學習，對表情達意的方法進行學習，總結(jié)作者所使用的語言技巧。

第二，高中語文老師在教育理念以及專業(yè)素質(zhì)上要及時的轉(zhuǎn)變和提高，素質(zhì)教育的改革背景下，高中語文閱讀教學也要能夠積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，并豐富自身的內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。在閱讀教學的方式上也要能夠靈活多變的呈現(xiàn)，不能拘泥于僵化教學模式，對閱讀方法層面的指導要能有效加強，從而構(gòu)建完善科學的閱讀模式。

第三，對高中語文閱讀教學的手段要豐富多樣的呈現(xiàn)出來，對課堂這一主陣地要能抓住，激情導入課堂，從這一方面來看主要有奇句導入法和復習聯(lián)系導入法以及趣味故事導入法等，在這些導入法的基礎上進行對課堂的閱讀教學環(huán)節(jié)進行精心設計，從而層層推進教學的流程。語文是多功能育人學科，要能在聽說讀寫的基礎能力上得到協(xié)調(diào)發(fā)展，例如對語文課文中的《雷雨》進行學習的時候，可以讓學生分角色扮演，通過對人物性格的分析，在角色扮演過程中就能夠發(fā)揮出最大作用，對學生的閱讀水平提升有著促進作用。

第四，對高中語文閱讀要能向著縱深的方向發(fā)展，將讀寫能夠一體化的呈現(xiàn)出來，還要能夠?qū)W生的學習心理以及閱讀心理得以全面了解，提倡對話式的教學方式，將醉話作為實現(xiàn)閱讀教學目標的重要途徑，這其中就涵蓋著幾種教學方式。首先在生本對話表現(xiàn)形式上主要是和學生進行的積極對話的另一主體和意識，是對學生和課文直接對話的引領，能夠有效避免架空分析狀況，進而對現(xiàn)今的語文閱讀教學現(xiàn)狀加以改變。

還有老師和學生的對話表現(xiàn)形式，雙方的對話也是傾聽，能夠相互的吸引和包容；其次，就是學生和學生間的對話，是對學生暢所欲言的鼓勵，通過學生間的交流能夠加強學生自身的話語權(quán)。最后，就是對高中語文閱讀教學的評價系統(tǒng)的構(gòu)建也比較重要，在這一過程中要能夠?qū)A價值取向和整體性以及實踐性的價值取向得以充分重視，對形成性的評價也要充分重視。

三、結(jié)語

總而言之，要能夠?qū)Ω咧姓Z文閱讀教學方式以及方法進行及時地更新轉(zhuǎn)變，語文閱讀教學要在老師的教學觀念轉(zhuǎn)變基礎上以及教師專業(yè)素質(zhì)提升基礎上才能夠得以實現(xiàn)教學水平的提升。多面性的進行考慮才能夠真正提升學生的語文閱讀能力，由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（陳俊珍 云南省會澤縣茚旺高級中學 654200）