何靜

作為一名一線教師，預習對學生的學習、教師的教學起著至關重要的作用。對于預習的重要性，我是深有體會的。《英語課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎?！币虼耍A習作為一項有效的學習策略之一，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。

大家可想而知，當學生在預習一篇新課文的過程中，肯定會遇到一些自己不會的內(nèi)容，這就趨使著學生去探索，通過查字典、問父母或朋友、上網(wǎng)查閱等多種手段去解決問題。不論他們最終是否能夠找到問題的答案，但至少他們動腦了，這也無疑培養(yǎng)了他們的思考能力。同時，在他們努力找尋問題答案的過程中，或多或少地也學習到了其他的新知識，拓展了自己的視野，擴充了自己的知識含量。預習能給新課打好基礎，有助于提高聽課效率。同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但學生們對新課的理解和吸收程度卻有著很大的差別。其原因就是不同的學生聽課的起點和接受能力不同。有的學生課前不預習，上課時才匆匆打開課本，對新課所要教授的內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來有些內(nèi)容聽懂了，有些內(nèi)容似懂非懂，糊里糊涂，有的甚至就是聽天書，什么也不懂。而有的學生聽課是有備而來的，課前做了充分的預習工作，對所要學的新課內(nèi)容有了大體的了解，對新課要講什么，重難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。

下面，我將就預習對教師教學的影響談一談自己的看法。隨著教學內(nèi)容的增加，教學難度的加深，老師經(jīng)常覺得：自己辛辛苦苦準備的一節(jié)課，上出來的效果卻沒有自己預想的好，問題的關鍵到底出在哪？我們常說備課備什么？答案是：既要備教材，也要備學生。我們的關鍵就在于有時太高估了學生的能力，總是會認為這些內(nèi)容學生應該會，我們上學期才講過的；那些知識學生也應該懂，這是他們?nèi)ツ昃蛯W過的。然而老師卻忽略了“遺忘”二字，學生對于知識的記憶不是永恒的，在長時間不用后，學生會遺忘。那這該怎么辦呢？總不能課堂上再將這些知識重新講一遍吧，一節(jié)課就才四十分鐘，這也太不切實際了，那到底該如何解決呢？怎樣既能不用課堂上的時間，又能喚起學生對這些已學知識的記憶，這是迫在眉睫的問題。這就需要老師在上每一節(jié)課之前，都布置學生一項任務，那就是——預習。預習可以解決以上的煩惱，學生在預習新知的過程中會涉及舊知，這就趨使著學生先復習舊知，再預習新知，因為舊知是新知的橋梁。

除此之外，老師在教學中還會遇到另一個令人頭疼的問題，那就是：整節(jié)課大部分的時間都花在了呈現(xiàn)新知上，而復習、鞏固的時間相對甚少。那么，我們該如何做到既能加快教學進度，又能提高教學效率呢？老師要關注的是全體學生，總不能只考慮到好生的學習狀況，一旦好生掌握了新知內(nèi)容，馬上就進行下面的內(nèi)容吧！這個問題還是需要“預習”來解決。當全班學生都在課前預習過的氛圍中進行學習，這必然為上課營造了良好的氣氛，個個學生都做好了充分的準備，信心十足，當然上課的熱情也就隨之高漲，能夠積極回答問題，踴躍參與活動，上課對于他們而言已不再顯得那么沉悶，而成為了他們展現(xiàn)自己的舞臺。

學生的預習需要老師正確的引導與指導，只有這樣，學生的預習工作才能變得有效。首先，老師要給學生明確預習的內(nèi)容。在以前，我布置作業(yè)時，會說回家預習某某課，聽錄音跟讀之類的話，任務、目標性不是很明確，有些寬泛。因此，有些學生也就應付了事?，F(xiàn)在，我會告訴他們在預習時要做到哪幾點，例如：聽磁帶跟讀課文，或是上“一起作業(yè)網(wǎng)”，或是“口語100網(wǎng)”跟讀課文（學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主進行選擇，），圈出你所不認識的單詞及句子，試著通過查字典、輔導書等方法弄明白其意思。認真跟讀課文，模仿其語音語調(diào)。用自己的語言概括課文大意。在預習的過程中完成《伴你學》的相關內(nèi)容。我覺得在我提出了明確的、細致的預習要求后，學生的預習效果比之前大有提高。老師會發(fā)現(xiàn)在布置預習任務時，如果每天都是類似的任務，比如：聽錄音跟讀課文，查字典等等，學生也會感到厭倦，因此，老師在布置預習任務時，不時的也需要穿插一些新穎的內(nèi)容。

學生的預習水平有高有低，但只要學生預習了，那么就值得表揚，我們作為教師一定要保護好孩子幼小的心靈，保護他們學習英語的興趣，肯定他們的預習行為與成果。還記得有一次，當我提問一個單詞的讀音時，我們班里學習最差的孩子竟然舉手了，于是我立刻讓她起來回答，她居然回答對了，我便讓全班同學一起鼓掌表揚，并對她說：Great，youre great！課后，我問了這位學生是否預習了，她說是的，于是我就夸了句：“真不錯，有進步”。令我沒有想到的是，就是這一句不起眼的夸獎，竟讓這個孩子慢慢的對英語產(chǎn)生了興趣，她從老師的夸獎中找到了自信。從此以后，她竟像換了個人似的，上課舉手的次數(shù)也多了，作業(yè)也能夠完成了，甚至有時候還會跑到我跟前問問題。

最后，我想說的是，小學生尤其在乎老師對他們的看法，老師一個肯定的眼神，一句贊美的話語，一個表揚的動作，這對老師來說，也許不算什么，然而對孩子們來說，那無疑是天底下最最甜的蜜。所以，請老師們不要吝嗇你們的微笑，不要吝嗇你們贊美的話語，無論孩子預習的結果如何，畢竟孩子的能力、水平是參差不齊的，都請老師予以肯定，相信孩子們會在你充滿肯定的目光下，充滿贊美的話語中將預習工作越做越好！