廖晴雯

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課，而初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上更加深入，也更加抽象，這就需要數(shù)學(xué)教師會(huì)運(yùn)用好的方法，所以，最常見(jiàn)的提問(wèn)法似乎就在常規(guī)課堂上極其重要了。初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和興趣極其重要。針對(duì)提問(wèn)法對(duì)學(xué)生思維能力與課堂氣氛的意義進(jìn)行了研究，探討了怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂上正確運(yùn)用提問(wèn)法教導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)法；思維能力

眾所周知，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)增添了難度，更是學(xué)生穩(wěn)定步入高中的基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大深遠(yuǎn)，除了學(xué)生天生智商的影響，學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的就是數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，教師會(huì)不會(huì)用輕松愉悅的方式傳授正確的學(xué)習(xí)方法，能不能把握學(xué)生在課堂上短暫的注意力就變得更加重要，所以，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的提問(wèn)法以及它在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)就要更加予以重視。

一、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)法的重要性

1.提問(wèn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師的性格決定著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率則是衡量一位教師教學(xué)方法運(yùn)用得是否得當(dāng)?shù)闹匾来a。因此，采用有效的教學(xué)策略開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。在現(xiàn)代教學(xué)中，很多年來(lái)一直沿襲著提問(wèn)法的方式開(kāi)展教學(xué)，也就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種提問(wèn)沒(méi)有固定時(shí)間，也沒(méi)有準(zhǔn)備期限，是考驗(yàn)學(xué)生思考速度與上課接受能力的關(guān)鍵，在學(xué)生接受提問(wèn)的過(guò)程中，會(huì)在第一時(shí)間過(guò)濾所學(xué)知識(shí)，并在第一時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容整合梳理，所以，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種快速答題的方式對(duì)他們思維的轉(zhuǎn)變與跳躍有很積極的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維轉(zhuǎn)化能力。

2.提問(wèn)法有助于活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛

一般在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師都會(huì)運(yùn)用自己的方法在有限的時(shí)間里去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最清醒、沒(méi)有倦怠的情況下接受新知識(shí)，這樣能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。但是，對(duì)于沒(méi)有太多自控力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂氣氛是否活躍輕松就變得尤為重要。而提問(wèn)法就是在學(xué)生不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種出其不意的提問(wèn)經(jīng)常會(huì)引起學(xué)生足夠的注意力，與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生多了，課堂氣氛自然高漲，就這樣得到了一個(gè)良性循環(huán)，所以，看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)法對(duì)課堂氣氛的維護(hù)和傳遞與感染是特別有益的。

二、提問(wèn)法在數(shù)學(xué)課堂上的具體運(yùn)用

1.提問(wèn)法提高學(xué)生的注意力

我們經(jīng)常說(shuō)，功夫不負(fù)有心人，這里面的“心”字，其實(shí)是指用心。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，用心可以理解為課堂上的認(rèn)真，學(xué)生只有集中注意力才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而課堂上如果可以很好地運(yùn)用提問(wèn)法，就可以達(dá)到這樣的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的運(yùn)用”時(shí)，對(duì)于常見(jiàn)范疇的二次函數(shù)，有很多種表達(dá)式可供選擇，例如拋物線開(kāi)后向上是首位系數(shù)大于零，當(dāng)定反之則小于零；當(dāng)拋物線頂點(diǎn)在x軸或者原點(diǎn)時(shí)都會(huì)有不一樣的表達(dá)與計(jì)算方式，當(dāng)這種煩瑣且容易混淆的概念出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生通常注意力就會(huì)散漫，這時(shí)如果能夠恰到好處地利用提問(wèn)法，例如“二次函數(shù)的幾種常用表達(dá)式是什么”或者“二次函數(shù)對(duì)稱(chēng)軸分為哪幾種形式”等問(wèn)題，學(xué)生的注意力就會(huì)集中起來(lái)，對(duì)教學(xué)效果起到好的影響。

2.提問(wèn)過(guò)程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提高

在課堂中，通常教師的提問(wèn)可以分為對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固和對(duì)本課知識(shí)的脈絡(luò)梳理，那么在此過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力不同，對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的思考時(shí)間和方式也就不同，學(xué)生會(huì)在提問(wèn)過(guò)程中形成迅速思考問(wèn)題并解答的能力。久而久之，在這種鍛煉下，學(xué)生的思考能力就會(huì)有所提高。教師在提問(wèn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)從一個(gè)問(wèn)題延伸到另外一個(gè)相關(guān)問(wèn)題，雖然不是新知識(shí)，但這種問(wèn)題之間的跳躍會(huì)對(duì)學(xué)生的思考能力有很大鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，可以問(wèn)“說(shuō)明反比例函數(shù)的表達(dá)式和基本特點(diǎn)”，緊隨其后，可以復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)正比例函數(shù)，進(jìn)而繼續(xù)“重溫一下正比例函數(shù)，回憶一下它的表達(dá)式和基本特點(diǎn)以及它與反比例函數(shù)的區(qū)別”，這時(shí)對(duì)于新知識(shí)的反比例函數(shù)有了更加深入的了解，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)，而在這種提問(wèn)方式中，學(xué)生也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)梳理知識(shí)脈絡(luò)，找出知識(shí)交匯與不同之處，很顯然，在這種提問(wèn)模式里，學(xué)生的思考能力就會(huì)潛移默化地慢慢提高。

初中數(shù)學(xué)極其重要，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的好壞決定著他們的未來(lái)。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了智力與天分，后天努力與教師的講解也是非常重要的。在課堂上，如果接受了數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，對(duì)于做題來(lái)說(shuō)就會(huì)變得相對(duì)容易，所以，課堂效率是重中之重。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于運(yùn)用提問(wèn)法去幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，讓課堂氛圍濃郁，也同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力。盡管未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很長(zhǎng)的路要走，但只要教育工作者盡職盡責(zé)，就一定會(huì)收獲好的結(jié)果。

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編輯 韓 曉