黃新強(qiáng)

摘 要：在物理課堂中，教師不僅是教育學(xué)生的工作者，還是學(xué)習(xí)者。之所以說教師也是學(xué)習(xí)者，是因?yàn)?，教師在?zhǔn)備物理授課內(nèi)容時(shí)，要學(xué)習(xí)物理知識，研究物理知識，充分了解物理知識，這樣才能夠制訂一個(gè)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。這也說明了教師在物理課堂教學(xué)中的重要地位。對“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的探討，以便建立物理教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；先學(xué)后教；物理教學(xué)

一、“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)概念

“以學(xué)定教”是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況（學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況標(biāo)準(zhǔn)等）來確定教學(xué)的方法，要全面考慮到每一個(gè)學(xué)生，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，享受“以學(xué)定教”的優(yōu)質(zhì)課堂?！跋葘W(xué)后教”是一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革。在課堂上，學(xué)生當(dāng)然要以學(xué)習(xí)為主，“先學(xué)后教”的“學(xué)”指的是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思，也就是說，教師在授課時(shí)，先不要講解授課內(nèi)容，而是讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)教師將要講解的內(nèi)容，學(xué)生要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分做好課前預(yù)習(xí)工作，這將大大提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識?！跋葘W(xué)后教”的“教”是指教師在授課的過程中，應(yīng)對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，規(guī)范學(xué)生思考問題的思路，以便于更好地解決問題。通過“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式在物理課堂的實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以在“以學(xué)定教”的環(huán)節(jié)自學(xué)到很多的物理基礎(chǔ)知識，教師在“先學(xué)后教”的環(huán)節(jié)里的點(diǎn)撥就變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺到輕松、快樂。教師要深刻地理解這個(gè)新的教學(xué)模式，以便在物理課堂上靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造高效的物理課堂。

二、“以學(xué)定教，先學(xué)后教”教學(xué)模式中教師的作用

隨著教育的不斷發(fā)展，“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式開始運(yùn)用于物理課堂中，在這樣的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中是充當(dāng)什么角色呢？（1）教師在物理課堂中，應(yīng)該做一個(gè)好的導(dǎo)演，因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中，教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識的指導(dǎo)者、教授者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)演的職能，編制出一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來的物理授課劇情，活躍物理課堂的氣氛，在編制教學(xué)方案的同時(shí)，教師應(yīng)充分地了解“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式，知道這個(gè)教學(xué)模式是怎么在物理課堂上靈活運(yùn)用的，它在教學(xué)中是怎樣突出自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的，是怎樣把物理知識在物理課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)的，是怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識的好習(xí)慣的，這些教師都要做詳細(xì)的分析。做好學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者，不僅要為學(xué)生策劃出一套優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案，還要為學(xué)生做好難點(diǎn)講析，指導(dǎo)學(xué)生解決物理難題，漸漸地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在導(dǎo)演物理教學(xué)時(shí)，所制訂的教學(xué)方案一定要盡可能地詳細(xì)、合理，適合每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，只要教師在備課的過程中足夠認(rèn)真，考慮得夠全面，那么物理課堂將會(huì)很精彩。（2）教師在物理課堂中，應(yīng)該做一個(gè)好的主持人，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生參加課堂實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)充分發(fā)揮一個(gè)主持人的職能，號召更多的學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地參與課堂互動(dòng)，讓課堂充滿生命力。教師在主持物理課堂實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該知道學(xué)生是怎樣面對物理課堂實(shí)踐這個(gè)問題的，學(xué)生是如何自主學(xué)習(xí)的，是怎樣探索物理知識的。其實(shí)，物理課堂實(shí)踐的順利進(jìn)行，是由教師進(jìn)行策劃和安排的。教師要做一個(gè)管理者，掌握好教學(xué)的進(jìn)度和課堂效率，適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，讓學(xué)生回答一些精心安排的小問題，避免學(xué)生在實(shí)踐中力不從心。一步一步地讓課堂實(shí)踐呈現(xiàn)出自己策劃編排的效果，教師還要在課堂實(shí)踐中掌控好自己主持的力度，協(xié)調(diào)好學(xué)生自主思考物理知識，學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)間，讓學(xué)生全身心地投入物理的學(xué)習(xí)中，享受教師主持的物理課堂。同時(shí)，教師也很好地完成了自己的教學(xué)使命。（3）教師在物理課堂中，應(yīng)該做一個(gè)好演員。因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中，教師和學(xué)生一樣，都要全身心地參與到物理課堂中去，協(xié)調(diào)好和學(xué)生之間的關(guān)系，一起探討研究物理知識。與此同時(shí)，教師還要做好引導(dǎo)學(xué)生解決物理難題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)理念，是讓學(xué)生先去學(xué)習(xí)物理知識，有了自己的物理見解，可以按照教師之間的分組，小組之間共同合作，一起探討，一起學(xué)習(xí)，找到正確的物理見解。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了更深刻的物理知識，還學(xué)會(huì)了與他人合作，增加了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。不過，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，扮演好一個(gè)演員的角色。在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的不足之處，并在學(xué)生探討的過程中，給學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理知識，挖掘更深?yuàn)W的物理知識。（4）教師在物理課堂中，應(yīng)該做一個(gè)好的監(jiān)督員。因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力比較差，需要教師控制課堂紀(jì)律，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式提倡學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)探究物理知識，并能夠?qū)W會(huì)和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，就需要好的課堂氛圍。所以，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，觀察每一個(gè)學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、“以學(xué)定教，先學(xué)后教”需要處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.處理好自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系

運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式，課堂上先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先學(xué)——讀書、檢測），暴露出疑難問題，個(gè)人不能解決，就需要老師、同學(xué)幫助，真是學(xué)然后知不足，知不足而求學(xué)。在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（后教——學(xué)生更正、討論），這時(shí)合作學(xué)習(xí)就有了必要性（就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣，一上課不可能就合作學(xué)習(xí)，搞什么同桌討論、小組討論，因?yàn)檫€沒有碰到疑難問題，沒有必要性），也有了合作的內(nèi)容（自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題）、合作的目的（解決存在的疑難問題）、合作的方式（更正討論）、合作的人（做對的學(xué)生幫助做錯(cuò)的學(xué)生更正，懂的學(xué)生教不懂的學(xué)生）。這樣的合作學(xué)習(xí)（后教）解決了個(gè)人不能解決的疑難問題，最后，還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)）。如果沒有開頭的自主學(xué)習(xí)（先學(xué)）這個(gè)基礎(chǔ)，一上課就合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同桌、小組討論，似乎學(xué)生動(dòng)起來了，其實(shí)是外面動(dòng)，里面不動(dòng)（學(xué)生不動(dòng)腦），就會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式。

2.處理好知識與能力的關(guān)系

“先學(xué)后教”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”是相輔相成的。只有做到“先學(xué)后教”，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識的時(shí)間縮短了，才能留出足夠的時(shí)間“當(dāng)堂訓(xùn)練”，運(yùn)用知識，形成能力。只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”，才能使“先學(xué)后教”緊張、高效（即促進(jìn)學(xué)生有責(zé)任感、緊迫感，能緊張地看書，理解知識）。有人以為“當(dāng)堂訓(xùn)練”不重要，可有可無，就忽視甚至取消“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)，那課堂上勢必教師、學(xué)生輕松，勢必浪費(fèi)時(shí)間，效果不理想。其實(shí)，“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

四、“以學(xué)定教，先學(xué)后教”在教學(xué)中的實(shí)施

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行備課

備課是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素之一，科學(xué)的備課模式可以全面提高物理教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的備課工作要考慮所教學(xué)生的具體學(xué)情，充分照顧學(xué)生的認(rèn)識能力、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等各方面。同時(shí)，教師備課時(shí)還要照顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，所以教師備課就不能按照一種模式備教案。教師在備課時(shí)要認(rèn)真解讀高中物理教學(xué)大綱，認(rèn)真研究課本教材，充分研究學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情，將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)小組，在備課時(shí)，對于三個(gè)小組的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容要有區(qū)別，實(shí)施分層教學(xué)，針對不同小組的具體學(xué)情與不同的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行不同層次問題的設(shè)計(jì)，真正做到分層教學(xué)?？傊趥湔n時(shí)一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功實(shí)施因材施教做好充分準(zhǔn)備。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的具體任務(wù)與教學(xué)依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的完成要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以在教學(xué)目標(biāo)的制訂中，要針對不同層次學(xué)生的學(xué)情，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生能夠全面理解教材內(nèi)容，同時(shí)更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的知識體系；使學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生能夠掌握教材內(nèi)容，對教學(xué)大綱所要求的基礎(chǔ)知識能夠理解；使學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成。以高中一年級“向心力”一節(jié)課為例，說明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的應(yīng)用。上課時(shí)教師首先出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生自學(xué)。課堂設(shè)計(jì)程序如下：

（1）“先學(xué)”（10分鐘）

①理解向心力的概念。

②熟練應(yīng)用牛頓第二定律，寫出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

③學(xué)會(huì)分析向心力的來源，懂得向心力的特點(diǎn)。

④學(xué)會(huì)從“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”分析物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的條件。

出示自學(xué)成果檢測題：學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）“后教”——（15分鐘）

思考一：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體具有向心加速度，那么向心加速度是什么力產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）

思考二：向心力與什么因素有關(guān)？寫出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。（學(xué)生回答）

思考三：向心力的大小和方向有什么特點(diǎn)？向心力是性質(zhì)力還是效果力？（學(xué)生回答）

思考四：用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。（教師演示）

思考五：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的物體必須滿足什么條件？（學(xué)生回答）

課堂小結(jié)。（提問，學(xué)生總結(jié)）

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練（展示訓(xùn)練題）（15分鐘）

從學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)果反饋顯示，絕大多數(shù)學(xué)生基本能完成課堂所布置的練習(xí)，并且準(zhǔn)確率很高，說明學(xué)生通過自學(xué)、聽課以及交流已經(jīng)弄清和掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成了一定的能力，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師在物理課堂中要合理運(yùn)用“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)更有條理，給學(xué)生提供更簡單的學(xué)習(xí)物理的方式，也讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高物理教學(xué)的質(zhì)量?！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)模式推動(dòng)了物理教學(xué)的發(fā)展，活躍了物理課堂的氣氛，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

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？誗編輯 韓 曉