徐亞君

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮教師主導(dǎo)者的優(yōu)勢，深入研讀教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標，提高課堂教學(xué)的實效性。以下是本文的幾點教學(xué)建議，僅供參考。

一、結(jié)合學(xué)生實際備課，促進課堂精彩生成

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，尤其是數(shù)學(xué)概念、公式、定義、法則等，所以在具體教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生實際情況，注重揭示知識本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在教學(xué)“平均分”概念時，教師可以設(shè)計兩種教學(xué)方案，一種是讓學(xué)生事先準備一張長方形紙，然后提出問題：“怎樣把這張紙平均分為兩部分？”另一種方案是設(shè)計一個問題讓學(xué)生思考：“將一張長方形的紙平均分成兩份，有多少種分法？”雖然是同一個問題，但是兩種不同的問法，就會產(chǎn)生不同的效果。因此，為了提高教學(xué)的有效性，我們老師必須要結(jié)合學(xué)生實際精心備課，從而促進精彩課堂的生成。

二、多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題的能力

法國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡兒曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！笨梢?，讓學(xué)生掌握解決問題的方法遠比掌握知識本身更重要。因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)善于挖掘教材中的實踐因素，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化方式解決問題，留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)在于教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)僅僅是被動吸收課本上的現(xiàn)成知識，而應(yīng)是學(xué)生自主參與、自主體驗的實踐創(chuàng)新過程。此外，要針對教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)等，從而促進學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、巧妙設(shè)計課堂結(jié)尾，做到畫龍點睛之效

課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾設(shè)計的好，往往能起到畫龍點睛的作用。例如，在學(xué)習(xí)了“2、3、5的倍數(shù)的特征”后，教師可以先讓學(xué)號是“2”的倍數(shù)的學(xué)生站起來，再分別讓學(xué)號為“3”和“5”的倍數(shù)的學(xué)生站起來，然后問：“下面如果我說哪個數(shù)的倍數(shù)，那么大家都可以站起來了？”學(xué)生興奮地大聲回答：“1的倍數(shù)?！蓖ㄟ^這樣的結(jié)尾設(shè)計，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且為下一節(jié)的課堂教學(xué)做好鋪墊。

總之，為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們要備好課，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，使每一位學(xué)生都能獲得較大發(fā)展。

·編輯 孫玲娟