王鳳妮

美術(shù)課教育的重要目的是發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。對此，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的原因

1.作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)的有力手段，是學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會。以前作業(yè)內(nèi)容局限于課堂簡筆畫類型，大多為臨摹。這樣極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方法落后是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因。以往教學(xué)課堂中，教師一講到底，學(xué)生昏昏一節(jié)課，或教師照著教材布置作業(yè)，學(xué)生照著畫一張。學(xué)生參與活動的機(jī)會少，積極性不高，形成被動的局面。學(xué)生無興趣，更無從談起創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.課堂實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容單一、無層次。學(xué)生的天賦等方面不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的高低不同。一刀切式的作業(yè)要求，必然會埋沒學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、應(yīng)對措施策略

1.應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、實(shí)踐。在美術(shù)課堂中，一定要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動其積極性。我一般將任務(wù)分到各小組，再用各組搜集到的不同材料展開制作，最后展示、評比。這樣，學(xué)生在探究的過程中會萌發(fā)出更多創(chuàng)新的思路來。如我講《紙板的聯(lián)想——座椅的設(shè)計》時，將不同技法做成的椅子分到各小組，小組在拆、復(fù)原的過程中，探討了技法及制作過程，并展示。最后分給小組不同的材料和任務(wù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出新的座椅來。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了自主探究能力。

2.組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動。教學(xué)既要能緊貼課堂知識，又要能夠讓學(xué)生主動參與、積極動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，講《文化衫的設(shè)計制作》一課時，我讓學(xué)生對文化衫的知識有初步的了解后，再提供給學(xué)生一些圖案設(shè)計和學(xué)生自己設(shè)計的圖案，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成文化衫的制作。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動，新點(diǎn)子不斷迸發(fā)，為創(chuàng)新思維提供發(fā)展空間。

3.教師要使用鼓勵性評價。教師要尊重學(xué)生的作品：即要多表揚(yáng)、少批評，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立自信。如，我講《大家動手做條龍》一課時，學(xué)生除了用常見的紙杯紙盒外，還用不常見的蔬菜、秸稈等做出形態(tài)各異的龍。還有一些同學(xué)材料欠缺，但開動腦筋去創(chuàng)作，剪出一條龍，涂上色彩完成了創(chuàng)作；還有一位同學(xué)用折紙的方法疊出一條龍，更有一位同學(xué)用橡皮泥捏出一條龍。我都用欣賞的眼光去評價，學(xué)生有成就感，我也很驚嘆，為學(xué)生打開了創(chuàng)新思維的大門。

總之，教無定法，貴在得法。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)為重中之重。