殷小鳳重慶市田家炳中學(xué)

高中語文教師如何利用多媒體提高教學(xué)效率

殷小鳳
重慶市田家炳中學(xué)

隨著新課改的深入，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段也提出了新的要求，多媒體的廣泛采用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的在影像方面的缺憾，作為高中語文教師，要能夠正確認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)勢所在，正確利用多媒體來提高教學(xué)效率。

一、將信息技術(shù)引入語文課堂的意義

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的粉筆十黑板作為傳授知識(shí)的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上。老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評(píng)點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上對(duì)多媒體技術(shù)的闡述和優(yōu)勢分析，在高中語文學(xué)科的應(yīng)用上，一線教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，爭取使多媒體優(yōu)勢最大化發(fā)揮。

（1）以情境做鋪墊，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)價(jià)值觀為長遠(yuǎn)考量。多媒體技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行的情境化處理是其效用發(fā)揮的一大特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在課堂進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)通常不是簡單的文字呈現(xiàn)和知識(shí)傳達(dá)而是將其視為一個(gè)知識(shí)傳播的中介。一幅圖廠段音頻甚至是一段視頻盡管不是課本知識(shí)的重復(fù)卻能夠比課本更好的表達(dá)出作者和教師的意圖。所以赴多媒體技術(shù)的情景塑造之功效得到充分發(fā)揮河以在很大程度上達(dá)到課堂教學(xué)的真實(shí)效果。一般來說，清景教學(xué)法的應(yīng)用離不開多媒體的支持而其他教學(xué)法在使用過程中同樣也可以利用多媒體達(dá)到錦上添花的效果。

（2）以共享為理念拓寬多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍。多媒體技術(shù)并不簡單地等于一臺(tái)電腦，一份幻燈片。一線教師應(yīng)該放寬視野，以共享的理念將多媒體滲透到語文學(xué)科教學(xué)的任何一個(gè)角落當(dāng)中。語文學(xué)習(xí)不僅停留在課本之上，很多時(shí)候來源于生活當(dāng)中的事人。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)架構(gòu)的“班班通，“家校通”成者是教師建立的個(gè)人博客網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地等應(yīng)該成為學(xué)生時(shí)刻學(xué)習(xí)，處處受影響的平臺(tái)使多媒體的運(yùn)用范圍在時(shí)空上得到更大范圍的延伸。

三、多媒體教學(xué)優(yōu)化措施

多媒體有其優(yōu)勢，同時(shí)也有其誤區(qū)。那么，怎樣才能使多媒體教學(xué)優(yōu)化其效果呢？南國農(nóng)先生強(qiáng)調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問題的，不正確的?！惫P者認(rèn)為，要做到三適：適時(shí)、適量、適當(dāng)。

（1）適時(shí)適時(shí)就是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，相機(jī)而用如課前需創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體動(dòng)感畫面容易刺激學(xué)生的多種感官的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同一節(jié)課不同時(shí)間出示多媒體教學(xué)效果是不同的，多媒體技術(shù)用在該用的時(shí)間事半功倍，用在不應(yīng)該用的時(shí)候畫蛇添足事倍功半。如果學(xué)生的每一節(jié)課自始至終滿堂都是圖片、音樂、動(dòng)畫的“盛宴”，對(duì)學(xué)生視力、聽覺有害很易審美疲勞，削弱了獨(dú)自感悟能力、想象力、理解力，更無助于提高教學(xué)效果和效益。

（2）適量多媒體的使用要做到適量，過分依賴多媒體會(huì)適得其反。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，其價(jià)值應(yīng)是為師生所用，為教師的教學(xué)生的學(xué)提供幫助。而什么時(shí)候需要這種幫助，要看是不是不用就不行。要當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，防止內(nèi)容過多，形式過多，看而無用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)生效果。

（3）適當(dāng)“適當(dāng)”就是指多媒體用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。多媒體應(yīng)該用在用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決或者不易解決的地方。在語文教學(xué)中，如果在課堂中用一張張幻燈片把課文的內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來讓學(xué)生身臨其境，就破壞了文學(xué)的意境美、想象美，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)還是不用為好。

多媒體教學(xué)有利也有弊，應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)整合起來，加快實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。