次仁卓瑪

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0037-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力應(yīng)該說是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。

1.激發(fā)閱讀興趣，促進積極思維

興趣是認識事物和從事活動的巨大動力。在學(xué)習(xí)過程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生個體才會優(yōu)先傾向于這個事物，才能力求認識、研究和掌握這個事物。閱讀也不例外，要想在閱讀中達到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如《白楊禮贊》一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑："作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對表達主題有何作用？"學(xué)生帶著疑問去閱讀，自然會掀起思維活動的波瀾，同時也會帶來良好的教學(xué)效果。

2.營造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結(jié)的師生關(guān)系。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果，保護學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程，使學(xué)生成為閱讀的主人。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書多讀書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，啟發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書，使學(xué)生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣，學(xué)會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習(xí)慣要從一點一滴做起，從細微處人手，要在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心，要嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實效。

4.賞識學(xué)生的個性化閱讀，讓每人都能讀有所獲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成"。確實如課標(biāo)中所說得那樣，我們面對的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強者能從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評價文章，取其精華、，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。所以我們在閱讀教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對文本進行以認讀為起點的理解性閱讀 ；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。作為老師，切記：不論哪個層面的學(xué)生，教師都應(yīng)對他們的個性化閱讀給以充分的理解和賞識，讓他們體會豐收的喜悅。

5.充分閱讀，感悟文章

在閱讀教學(xué)中，首先要保證學(xué)生有足夠的誦讀時間。但有的語文老師忽略了語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)--讀為先、教為次，不讓學(xué)生讀好課文就實施教學(xué)，往往會出現(xiàn)許多老師心煩的尷尬情況，如吐字不清，讀不連貫，叫學(xué)生復(fù)述課文因讀得不多，竟說不出一個大概。請學(xué)生回答問題，因為讀得少思得淺，所以就一問三不知，這就是沒有讓學(xué)生充分閱讀就實施教學(xué)的惡果。沒有充分地閱讀文本就實施教學(xué)實際上是不尊重學(xué)生的，就是老師說了算，這樣的閱讀教學(xué)無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，無法讓學(xué)生積極、樂觀地學(xué)習(xí)，這樣閱讀教學(xué)的效果是可想而知的。閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)中要先讀后教，給學(xué)生充裕的誦讀時間。如學(xué)習(xí)一篇課文時，第一步可設(shè)計讓學(xué)生有充裕的時間自由讀，并復(fù)述課文內(nèi)容；第二步要求學(xué)生加副標(biāo)題去讀文本；第三步要求學(xué)生用一個字概括課文的內(nèi)容再讀文本；第四步精讀文本，談自己的感受、見解。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、復(fù)述、概括能力，而且學(xué)生在每一次閱讀中都有所感悟、思考，這樣讀的過程就是讀者和文本相互對話的過程。

6.聯(lián)想想象，拓展延伸

創(chuàng)新精神是一個民族進步的動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是我們語文教學(xué)的首要任務(wù)。但是語文教學(xué)的實踐中卻存在一種錯誤傾向，那就是在閱讀教學(xué)中追求所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，這導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力嚴(yán)重萎縮，學(xué)生的個性受到壓抑，因而不少學(xué)生不愿上語文課，這對我們語文老師來說無疑是個悲哀。閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象，因為創(chuàng)造想象是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要方式之一。如《鄉(xiāng)愁》一詩，可以讓學(xué)生想景悟情，通過聯(lián)想想象，演繹詩中的具體內(nèi)容。這種想象閱讀教學(xué)的手段如果讓學(xué)生掌握，在理解課文、明曉結(jié)構(gòu)、挖掘題旨，特別是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方而，則會比教師單方面講解要好得多。學(xué)生的"突發(fā)奇想"，哪怕稚嫩可笑，異想天開，也是創(chuàng)造思維的萌芽，教師應(yīng)及時給予鼓勵，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去思維，去創(chuàng)造，使學(xué)生獲得的不僅僅是書本的知識，而是終身受用的技能。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。endprint