吳旭

摘要：教師是人類靈魂的工程師；一個人的成長，發(fā)展都離不開教師；小學語文教師在人的一生當中的印象是最為深刻的.它是啟蒙者，也是引路人.他的教導有是會決定一個人一生的走向.本文就如何做一個合格的小學語文教師應具備哪些素質，提出了一些作者個人的看法。

關鍵詞：工程師；啟蒙者；引路人；素質

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0039-01

教師的勞動是一個復雜的勞動、創(chuàng)造性的勞動，要成功的完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入的了解。"資之深，則左右逢源"。語文學科是一門綜合性很強的學科，從傳統(tǒng)的知識觀來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從現(xiàn)代知識觀來說，則包括言語知識和言語行為知識。統(tǒng)而言之，語文教師的語文知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)。我認為其中最重要的有以下幾個方面：

1.優(yōu)秀的語文老師應該是博學多才的

語文學科是一項綜合性很強的學科，文學、政治、經濟、歷史、地理、天文、藝術等各方面的知識都可能出現(xiàn)在語文課本中，所以語文是博大精深的，這一學科特點就決定了語文老師必須博學多才。我們必須要有淵博的知識，而且要把這些龐雜的知識融會貫通然后傳授給學生。我們肯定都有這樣的感受，語文老師越越博學，越有才，學生就越喜歡你的課。如果你只知道照本宣科，考什么講什么學生就會非常反感語文這門學科的。所以我們平時一定要加強閱讀，各方面的知識都要有所涉獵，不然我們會越來越局限在一座知識的孤島上面，很難讓學生接受和喜歡我們。

2.優(yōu)秀的語文要重新認識語文教學

要改變以往的以教師為中心的教學方式。新課標倡導"要構建自主、開放、探究的學習方式"、"教學是學生、教師、文本之間的對話的過程"等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是"授之與魚"，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是"授之與漁"，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

3.優(yōu)秀的語文， 較高的閱讀與寫作能力

語文素質的高低主要表現(xiàn)在閱讀能力與寫作能力的高低上。能讀懂文章、能恰如其分地表情達意，這就是一個人的語文素養(yǎng)。

作為語文教師，要提高學生的閱讀與寫作能力，自己首先要具備較高的閱讀與寫作能力。

對教師而言，閱讀能力的高低，決不僅僅停留在解答幾個思考題的層面上，也不能簡單地等同于劃分段落層次、概括段落大意。這樣的理解是偏頗的，教師這樣去指導學生的閱讀也肯定是機械呆板的、索然無味的。

教師的閱讀能力，在于對文本的深層次把握，在于挖掘作品的思想內涵和內在美。而真正的閱讀教學，教師要教給學生的不僅僅是閱讀的方法和思路，更要讓學生在閱讀中辯證地汲取個人所需、進而形成自己的思想。

要達到這個目的，教師就必須勤于閱讀、善于閱讀。否則，學生閱讀能力的提高就很難實現(xiàn)。同樣，寫作也是如此 。教師具備了較高的寫作能力，就會對學生的寫作產生最有力、最有針對性的指導效果。教師具備了較高的寫作能力，他的"下水作文"就是學生作文的最好示范。它不僅能拉近師生之間的關系、增強學生對教師的信心，更重要的是讓學生在近距離獲得了一個學習的榜樣。這種榜樣的力量要比任何一種優(yōu)秀作文集的效果來得更快、更好。

4.優(yōu)秀的語文教師要有激情，意識等

語文教師要有"語文味"：豐富的感情，飽滿的激情，富有感染力的語言，生動的課堂教學。因為有激情，教師的眼里就會流露出對語文的愛，對學生的愛，工作就會精力充沛，教學就會富有創(chuàng)造性。因為激情，課堂上老師的語言就成了一個興奮源，感染著學生，調動起學生學習的興趣，思維的活躍和學習亢奮狀態(tài)的持續(xù)，才能實現(xiàn)高效課堂。語文就是由一堆堆細節(jié)組成的，教師要有責任意識，關注語文細節(jié)：寫字的姿勢、看書的距離、寫字時哪一橫短？哪一橫長？讀書時那一句抑？哪一句揚……語文教師要用自己的責任心和耐心對待學生學習的點點滴滴，讓學生掌握扎實嚴謹的語文知識。

5.優(yōu)秀的語文教師，學校要為語文教師的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

現(xiàn)在大多校長不愿把錢花在教師技能提高上，有相當一部分城市學校甚至連一份教育報紙都沒有，連一本教育刊物都沒定，小學就更不用說。業(yè)務學習只是常規(guī)工作的布置。

小學語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導創(chuàng)新意識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。小學語文教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像力和創(chuàng)新思維。

總之，教師學生的榜樣，尤其是小學語文教師使學生在人格和知識以及能力方面效仿的楷模，正值新課程改革之際，對小學語文教師的素質提出了更高的要求，以致于更好地提升學生的人格品質，提高學生的語文學習能力，我們知道語文是其他各科的基礎，又具有一定的工具性，學好語文就等于鍛煉了，因而就要具備以上素質。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》.

[2]《小學語文培訓手冊》.endprint