肖志亮

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

今天，高等職業(yè)教育不斷的快速蓬勃發(fā)展，已然成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道，思想政治理論課在“高素質(zhì)技能型”人才的培養(yǎng)模式也承擔(dān)著越來(lái)越重要的角色。如何深化完善和改革高職思想政治理論課的教學(xué)模式已然成為國(guó)家和各高職院校所面臨的重要問題。

一、高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)，多種多樣的思潮如雨后春筍般出現(xiàn)和碰撞，對(duì)民眾尤其是青年學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的引導(dǎo)作用。因此，重視并搞好學(xué)生的思政教育對(duì)于繼續(xù)堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路至關(guān)重要。但目前，大多數(shù)高職院校的思政教育工作中呈現(xiàn)出意識(shí)薄弱，思政教育與專業(yè)教育比例嚴(yán)重失衡等問題，亟待解決。

二、高職思政課教學(xué)存在的問題

(一)思政課的主渠道作用在部分院校未得到足夠體現(xiàn)

高職教育是就業(yè)教育，這也導(dǎo)致了高職院校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才當(dāng)作目標(biāo)定位，進(jìn)而過度重視專業(yè)建設(shè)，輕視思想政治教育工作，體現(xiàn)在課時(shí)和師資等多個(gè)方面，忽視了學(xué)生的德才兼?zhèn)淙嫘园l(fā)展。更有甚者，院校領(lǐng)導(dǎo)視思政課為“虛”的政治任務(wù)，師資力量、課程安排以及經(jīng)費(fèi)等方面不予以支持和保障，導(dǎo)致思政課處在十分尷尬的地位;一些高職院校采用大班形式上課來(lái)節(jié)約成本，影響了應(yīng)有的教學(xué)效果，沒有對(duì)學(xué)生起到理想的教育期許;加上合并課程無(wú)法保證利用正常的教學(xué)時(shí)間，不少學(xué)院將思政課安排在晚上，這也無(wú)疑會(huì)對(duì)師生對(duì)其的重視程度造成影響。

(二)思政課教材重視普適性，忽視高職學(xué)生需求的特殊性

根據(jù)思政課改革方案，高職院校均使用全國(guó)高校統(tǒng)一教材，而該教材普遍面向本科院校，基于本科大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的理論性和完備的知識(shí)體系。由于高職教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)、模式以及學(xué)生自身情況的差異性，根據(jù)高職教育的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)和安排顯得尤為重要。現(xiàn)有教材的理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，不免導(dǎo)致內(nèi)容的抽象性和枯燥性，就更難與高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和方式相契合，很容易導(dǎo)致在高職院校出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)，老師難于教的不良狀態(tài)。

(三)學(xué)生方面存在的問題

一是學(xué)生的整體文化素質(zhì)處于偏低的狀態(tài)。在高等教育不斷深化普及的大背景下，高職院校在生源方面難以與高等院校相抗衡，除此之外，高職院校還要承受中職教育的壓力，一系列因素導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。高職教育的教育重點(diǎn)并不是文化教育，這也造成學(xué)生對(duì)于文化的熱情和興趣較低，思政課的教學(xué)的開展效果也就可見一斑了。

三、高職思政課教學(xué)改革對(duì)策

(一)高度重視思政課對(duì)大學(xué)生道德養(yǎng)成的重要意義

當(dāng)前世界，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，各種社會(huì)問題和矛盾也日益凸顯，在這種大背景下，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)建立正確認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展變化和人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生明確判斷，對(duì)自身肩負(fù)的歷史使命擁有較強(qiáng)概念，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律具有正確理解，增強(qiáng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的主人翁意識(shí)，是擺在社會(huì)尤其是各大高校面前的重大課題。而這個(gè)課題在社會(huì)主義發(fā)展的過程中具有普遍性和長(zhǎng)期性，無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的，需要不斷努力，不斷開拓創(chuàng)新的課題。

(二)思政教師要理解和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際這一重要原則

要以此為信條對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政理論教育，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法讓學(xué)生對(duì)自己的所做、所想進(jìn)行檢查，糾正錯(cuò)誤，完善自身。因此，思政教育有必要同改造客觀世界這一重要實(shí)踐相聯(lián)系，同具體的行為實(shí)踐相聯(lián)系。只有通過這種方式，學(xué)生才會(huì)感受到反省自身完善自我的必要性，認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)實(shí)踐所要求之間不符合的地方，從而不斷督促自己，加強(qiáng)理論修養(yǎng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合力度，不斷改善自身的不足，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求，以達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。

(三)注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

這要依據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)而定，不能一概而論。思政課的教學(xué)模式需要深化改革，針對(duì)不同素質(zhì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行特異性教育。在思政課的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)高職院校的改革方針，提倡專業(yè)群建設(shè)等方式，即以學(xué)生的所修專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，立足于不同專業(yè)群學(xué)生具有的對(duì)知識(shí)的不同需求，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和整理。應(yīng)該充分考慮學(xué)生專業(yè)的多樣性，使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能在相應(yīng)的領(lǐng)域得到最充分、最全面的發(fā)展，獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

文獻(xiàn):

［1］趙國(guó)慶.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革［N］.光明日?qǐng)?bào)，2009-05-17.

［2］韋日新.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探討［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 (4).

［3］張慧君.新時(shí)期高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.思想政治教育研究，2009，(3).

［4］胡引生.改進(jìn)高校政治理論課教學(xué)的方法和建議［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2004，9 (11):55-58.