李 佳

警務(wù)英語(yǔ)教師作為培養(yǎng)警務(wù)人才的基石，公安院校越來(lái)越重視他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際警務(wù)交流的廣泛，涉外服務(wù)和管理工作的效率由警務(wù)人員英語(yǔ)能力的高低直接決定了,其英語(yǔ)能力的提升的效果影響著中國(guó)警察在國(guó)際上的形象。警務(wù)英語(yǔ)在公安院校中是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，警務(wù)英語(yǔ)教師英語(yǔ)提高有助于提高學(xué)員的外語(yǔ)素質(zhì)，有著不可估量的作用。公安院校根據(jù)教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是所有學(xué)習(xí)中衡量教育教學(xué)素質(zhì)提升的一個(gè)重要且明確的評(píng)比指標(biāo)，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)理念，也是廣大公安院校英語(yǔ)教師教學(xué)的追求的根本目標(biāo).

一、提升公安院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教師主要側(cè)重于授業(yè)解惑，作為知識(shí)的傳授者,不注重學(xué)生的接受情況，被動(dòng)接受導(dǎo)致缺失應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必須要在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)上做文章,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是積極地從所從事的事件中尋求意義的創(chuàng)造性過(guò)程。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。[1]

二、提升公安院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的策略

提升公安院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體現(xiàn),在講授警務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中,在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中,是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。根據(jù)警務(wù)工作,掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能，采用課堂講授與課外訓(xùn)練相結(jié)合、情景模擬等方法講授課程；靈活掌握課堂氣氛和師生之間的雙向交流，鍛煉學(xué)生的交際能力。

(一)采取分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

一少半學(xué)生普遍喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有目的，只是作為一門(mén)基礎(chǔ)課被動(dòng)的接收教師傳授的內(nèi)容，缺失主動(dòng)性，導(dǎo)致這邊學(xué)，那邊扔，考試完畢所有的知識(shí)都還給了老師。但是也不乏特別優(yōu)異的學(xué)生；這種個(gè)體的差異使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不好,另外學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的采取分層教學(xué)的模式來(lái)改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，從而帶動(dòng)提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：基礎(chǔ)班培養(yǎng)學(xué)員涉外警務(wù)服務(wù)和管理的語(yǔ)言應(yīng)用，拔高班在基礎(chǔ)班的基礎(chǔ)上培養(yǎng)各個(gè)警種的事件處理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力；精英班培養(yǎng)學(xué)生高層次的警務(wù)交流活動(dòng)所具備的全方位綜合能力。通過(guò)上述層次的劃分，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)的興趣得到了很大的調(diào)動(dòng)，也是把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為己任，選擇適合的方法轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使警務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要，

(二)教學(xué)方法改革，引導(dǎo)學(xué)員掌握科學(xué)有效的方法

我國(guó)自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”之說(shuō)。興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)要求學(xué)生掌握多少單詞或句子，而應(yīng)堅(jiān)持將提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣放在首位，并將其作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要指標(biāo)。涉外服務(wù)和解決各種涉外案事件要求靈活運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力和運(yùn)用能力；課堂上,“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”，擬定問(wèn)題和場(chǎng)景讓學(xué)員去搜集所需要的信息，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，提高學(xué)生的參與意識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)源于生活，應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，反應(yīng)的社會(huì)的各色形態(tài)。積極了解探究英語(yǔ)和生活情境的聯(lián)系，才能得體地運(yùn)用英語(yǔ)。語(yǔ)言是一門(mén)技能，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是注重實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該構(gòu)思不同的生活場(chǎng)景，利用生活情境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，寓教于樂(lè),學(xué)生在真實(shí)生活情境中積極參與，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力。拓展他們的思路，讓學(xué)生暢所欲言，展現(xiàn)他們的語(yǔ)言交流能力。教師在這個(gè)過(guò)程中掌控中心話題，避免話題偏離，但要注意生硬打斷學(xué)生發(fā)言，做到形散意不散，不信馬由韁，不偏離教材。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。

(三)在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)訓(xùn)練中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

情境教學(xué)一般分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)兩種模式：室內(nèi)教學(xué)指課堂上導(dǎo)學(xué)生觀看一些簡(jiǎn)單的原版英文電影，特別是經(jīng)典電影中語(yǔ)速慢，語(yǔ)音清晰并且句子完整。鮮活的展現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，帶領(lǐng)我們了解英美國(guó)家的生活方式、思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣等。[2]原汁原味的地道口語(yǔ)讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情景中感受英語(yǔ)的魅力。好的氛圍技能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也能增強(qiáng)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。也使得英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)闊視野，更加清楚的了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和人文，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。室外教學(xué)指教師引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，延伸進(jìn)社會(huì)從而在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)，課堂知識(shí)得到運(yùn)用。國(guó)際交流的日益頻繁和中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中扮演的角色越來(lái)越重要，要求學(xué)生的素質(zhì)也越來(lái)越高，對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求更加具有挑戰(zhàn)性。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)重要的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。掌握好室內(nèi)室外兩種教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言。警務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢，課堂用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅；儀態(tài)良好，有很好的親和力，有著敏捷的思路來(lái)靈活駕馭課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力；依靠廣播的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)課外的積極性，依靠這樣的威信帶動(dòng)學(xué)生對(duì)教師的好感進(jìn)而熱愛(ài)警務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程，不自覺(jué)會(huì)模仿教師的言行，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。[3]

(四)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)挖掘語(yǔ)言的內(nèi)涵，使警務(wù)英語(yǔ)成為有意義的交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的良好習(xí)慣依靠教師的引導(dǎo)，利用課堂發(fā)散性的提出問(wèn)題，進(jìn)行推理評(píng)論，把課堂延伸到課外，針對(duì)特定的問(wèn)題，跳出課本，聯(lián)系實(shí)際生活。從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和看法。也可利用網(wǎng)絡(luò)，虛擬的世界里教師和學(xué)生的距離感拉近了，彼此利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)等思想的綜合評(píng)價(jià)。[4]有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際業(yè)務(wù)工作中來(lái)，認(rèn)識(shí)自我差距，開(kāi)闊視野，從社會(huì)中汲取教訓(xùn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)理論知識(shí)掌握，實(shí)習(xí)涉及工作中的方方面面，具體到一個(gè)人一件事甚至是一個(gè)全局的掌握，鍛煉了學(xué)生從點(diǎn)到面，從局部到全面的掌控能力，學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)把課堂知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，又在社會(huì)活動(dòng)中汲取知識(shí)，如此循環(huán)學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到很大的提升，也是警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的方向之一。例如,鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)揮英語(yǔ)特長(zhǎng),爭(zhēng)當(dāng)110外語(yǔ)接警員;針對(duì)注明風(fēng)景游覽區(qū)，外國(guó)客人多，自主學(xué)習(xí)和掌握出入境管理的相關(guān)技能，學(xué)習(xí)和鍛煉自己的英語(yǔ)水平。[5]

三、結(jié)論

警務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升也是公安院校教育教學(xué)改革的方向，也是中國(guó)教育改革的縮影，警務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高也是學(xué)生受教育水平的提高，是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才是當(dāng)前教育的重中之重。英語(yǔ)教學(xué)的提升離不開(kāi)師生之間語(yǔ)言的交流，教師素質(zhì)的提高離不開(kāi)室內(nèi)室外模式的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀，在知識(shí)的海洋里暢游，變被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)生帶著渴望的心情，努力學(xué)習(xí)為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)交際能力為高層次的職業(yè)培訓(xùn)和警察職業(yè)能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]Zgusta L.Manuel of Lexicography[M].The Hague:Mouton,Pr ague:Academia,1971:284~305.

[2]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2000,5~9.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:高等教育出版社,2007:14~16.

[4]鄭群.新世紀(jì)公安高等教育發(fā)展探析[J].山東公安專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2002(1):94~96.

[5]何家弘,胡錦光.法律人才與司法改革:中日法學(xué)家的對(duì)話[M].北京:中國(guó)檢察出版社,2003:34~40.