王桂英

（鄂州職業(yè)大學(xué)體育系，湖北 鄂州 436000）

0 前言

高職院校體育教育是以健康教育為主旨的教育，健康教育的前提是生命安全。在全面落實(shí)“以人為本”現(xiàn)代教育理念下，高職體育教育在實(shí)施以身體練習(xí)為基本手段，強(qiáng)化學(xué)生健康教育的同時，將基于生命安全教育的應(yīng)急避險能力融于健康教育之中。同時，職業(yè)院校強(qiáng)化以崗位核心能力需求設(shè)置課程，高職體育教育在生命安全教育中注重職業(yè)崗位工作中的應(yīng)急避險能力培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性。本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，以我校醫(yī)學(xué)院和建工學(xué)院學(xué)生應(yīng)急避險能力需求特征的剖析為例，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的載體及路徑設(shè)計(jì)。

1 高職院校體育課應(yīng)急避險項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的目的分析

（1）幫助學(xué)生理解生命的價值、意義并逐步養(yǎng)成安全第一的防范意識和防災(zāi)減災(zāi)的積極行為，以體現(xiàn)“生命無價”與“以人為本”教育理念。

（2）讓學(xué)生通過實(shí)踐性和體驗(yàn)性的教學(xué)，從中學(xué)會自救與救他及逃生避險的本領(lǐng)，從而體現(xiàn)出一種前瞻性的教學(xué)理念，一種敬畏生命的生活態(tài)度，一種扶助他人的公益精神。

（3）在重視各種逃生避險、事故防范、急救技能發(fā)展的同時，積極改善與發(fā)展有氧耐力、肌力、柔韌性和身體成分等與健康有關(guān)的素質(zhì)，體現(xiàn)出教育的健康性。

（4）使學(xué)生懂得應(yīng)急避險、事故防范、急救互救為什么是重要的，以及如何使他們終身受益，體現(xiàn)應(yīng)急避險教學(xué)的教育性。

（5）使學(xué)生能夠采用多種方式積極參加各種體育鍛煉，不斷提高自己的體適能，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和生活中可能遭遇的險境或變故，體現(xiàn)出教育的現(xiàn)實(shí)性及實(shí)用性。

（6）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為實(shí)用的應(yīng)急救護(hù)技術(shù)、逃生及各種災(zāi)難事故的應(yīng)對措施，使學(xué)生在實(shí)踐中和情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出生命安全教育的嚴(yán)肅性；體現(xiàn)出教育的公眾性、公益性。

2 高職院校體育課應(yīng)急避險項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

2.1 公共體育基礎(chǔ)課的應(yīng)急避險職業(yè)實(shí)用性體育課程

高職院校是以培養(yǎng)一線崗位高素質(zhì)、高技能的“職業(yè)人”為導(dǎo)向的。作為高職教育的組成部分—體育，應(yīng)順應(yīng)高職院?！耙詬徫恍枨笤O(shè)置課程”課程構(gòu)建理念，積極推動公共基礎(chǔ)體育課服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)實(shí)用體育是近年來高職體育課程改革的一個重要話題，不同的人可以從不同的角度去理解、構(gòu)建職業(yè)實(shí)用體育課程建設(shè)。筆者是從應(yīng)急避險的角度來構(gòu)建職業(yè)實(shí)用體育，主要針對崗位突發(fā)事件比較突出，職業(yè)安全特征比較鮮明的專業(yè)群來實(shí)施。本文以鄂州職業(yè)大學(xué)為例，列舉我校醫(yī)學(xué)院和建工學(xué)院兩個重點(diǎn)院系來進(jìn)行分析，構(gòu)建應(yīng)急避險職業(yè)實(shí)用體育課程的模塊。

2.2 應(yīng)急避險專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是高等學(xué)校中設(shè)置的一種為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。各類突發(fā)事件已經(jīng)覆蓋到我們生活、工作的各個角落，不少工作崗位已將職業(yè)崗位應(yīng)急避險能力培養(yǎng)作為上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容。高職院校作為“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)地，應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，對職業(yè)崗位中應(yīng)急避險能力要求較高的相關(guān)專業(yè)設(shè)置應(yīng)急避險專業(yè)基礎(chǔ)課。通過對職業(yè)崗位中應(yīng)對突發(fā)事件的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、能力點(diǎn)來組織安排教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)用性最大化。

2.3 應(yīng)急避險能力特征分析

依據(jù)各類突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)，我們可將突發(fā)事件分為公眾類和職業(yè)類。相對應(yīng)的應(yīng)急避險能力即為公眾類突發(fā)事件應(yīng)急避險能力和職業(yè)類突發(fā)事件應(yīng)急避險能力。公眾類指的是人人都有可能遇到的突發(fā)事件，例如，地震、火災(zāi)、交通意外等。職業(yè)類指的是某種或某類職業(yè)特別容易遇到而在一般人的生活中不容易碰到的突發(fā)事件，這類突發(fā)事件具有鮮明的職業(yè)特征。公共類、公眾類是屬于通識類，個體類、職業(yè)類是屬于專門類。職業(yè)類崗位應(yīng)急避險能力特征分析是對崗位突發(fā)事件的發(fā)生可能性、傷害情況、應(yīng)急處理加以分析，并將所得的結(jié)論綜合在一起。其基本思路是從職業(yè)崗位角度出發(fā)，通過對工作環(huán)境、崗位職責(zé)、崗位事故等職業(yè)特征的分析，預(yù)測其比較容易引發(fā)的各類突發(fā)事件，提出應(yīng)對突發(fā)事件的對策和措施。

3 高職院校應(yīng)急避險能力養(yǎng)成教育的路徑設(shè)計(jì)

應(yīng)急避險能力系統(tǒng)是一個綜合能力系統(tǒng)，僅通過日常的教學(xué)很難使學(xué)生真正達(dá)到應(yīng)急避險能力的各項(xiàng)要求。為了使應(yīng)急避險能力培養(yǎng)獲得最大的實(shí)效性，需要將課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”來進(jìn)行。以課內(nèi)教學(xué)為主體，通過應(yīng)急避險職業(yè)實(shí)用體育課、應(yīng)急避險選修課、應(yīng)急避險專業(yè)基礎(chǔ)課等教學(xué)載體，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)急避險能力的知識、技能、能力的教學(xué)。以課外教學(xué)為輔助，通過組織學(xué)生安全教育社團(tuán)、安全教育興趣小組等形式，圍繞課內(nèi)應(yīng)急避險教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、提高。教師以指導(dǎo)老師的身份給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在校園范圍內(nèi)開展應(yīng)急避險知識競賽或技能演練比賽，以競賽的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對應(yīng)急避險知識的掌握和自身目前具備的能力，提高學(xué)生對應(yīng)急避險知識的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，在校園內(nèi)營造一個良好的安全教育氛圍。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充，充分利用現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在學(xué)院網(wǎng)站中建立應(yīng)急避險網(wǎng)頁。以視頻、圖片、文字講解、案例分析等為網(wǎng)頁主要內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科學(xué)性、廣泛性、有效性、全面性來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正為學(xué)生需求服務(wù)，滿足學(xué)生的應(yīng)急避險知識需求，普及學(xué)生應(yīng)急避險常識。

4 結(jié)束語

生命是珍貴的，也是唯一的，生老病死，我們無法回避。但許多如花似玉的生命，尚未揚(yáng)起人生的風(fēng)帆，還未體驗(yàn)生活的真諦，便驟然凋零于突降的災(zāi)難，不能不令人惋惜。在學(xué)生中開展應(yīng)急避險為目的的生命安全教育，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)實(shí)性、公眾性、公益性，是素質(zhì)教育中的必然選擇。面對新任務(wù)和新要求，體育教師應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，將敬畏生命、愛護(hù)生命、展現(xiàn)生命活力的新理念落實(shí)到體育教學(xué)中去。通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠果斷準(zhǔn)確地為自救避險、應(yīng)急救護(hù)，機(jī)智勇敢地處理遇到的各種異常情況或危險的能力。

[1]王強(qiáng),閔彬彬.論體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011,19（1）.

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[3]張建平.體適能概念辨析[J].體育文化導(dǎo)刊,2002(6):33-34.

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